高職擴招背景下課堂教學改革的思考

李玉蘭 范三微 黎晶晶 李衛宏

摘 要：本文是基于國家職業教育改革的宏觀背景，以及我校“藥德、藥規、藥技”的核心思想，高職擴招后，面臨學生數量激增和學生來源多樣的新情況，開展課堂教學改革，針對建立“校企合作共同體”“學習共同體”，開展復合型教學模式，采取信息化智能化教學手段，培養高技能具有合作創新能力的應用型人才進行的分析與思考。

關鍵詞：教學改革;學習共同體;校企合作共同體;復合式教學模式

2019年3月5日，李克強總理在政府工作報告中，首次提到2019年要對高職院校實施擴招，人數是100萬人，提出讓更多青年憑借一技之長實現人生價值。高職擴招是黨中央、國務院作出的重大決策，是落實《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）的重要舉措，是職業教育改革發展的重大機遇，將對我國教育發展產生重大影響，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考。應對高職擴招，需要全方位積極行動，推進改革。高校的人才培養以課程教學為支撐，我校擴招后的課程教學是基于國家職業教育改革的宏觀背景，以及“藥德、藥規、藥技”的核心思想指導下展開的，積極推動教師、教材、教法“三教”改革，完善“雙師型”特色教師隊伍建設，建設引領教學模式改革的教師創新團隊;普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等，推廣混合式教學、理實一體教學、模塊化教學等新型課堂教學模式。開展“1+X”證書制度，增加藥學及相關專業學生崗位勝任力和就業競爭力。

一、擴招后面臨的困難

（一）學生數量激增

2019年全國擴招115萬人，我們醫藥高專的招生人數從往年的2 600左右猛增到5 300左右，翻了一倍還多，可是大規模的擴招，若不改革常規的教學方法，必將激化各種矛盾。理論課學生人數多，大班教學，目前新生班90人一批上理論課已經是普遍現象，上課時往往“一言堂”，缺乏師生互動，學生缺乏思考問題的空間和時間，知識無法及時消化;加上學生多，教師的監控能力有限，及時完成作業的批閱任務非常困難，教學質量大幅滑坡。另外傳統填鴨式的講授方式，就算是利用了多媒體技術，教師們竭盡全力把知識傳遞給學生，學生能夠接受領悟的也非常有限;加之傳統考核模式單一，老師教什么，學生考什么，學生死記硬背，雖然應試能力還行，其他綜合素質卻原地踏步，所學的知識也不知如何運用，缺乏獨立思考和分析問題的習慣和創新精神;因為學生太多，教師難以關注到絕大部分學生，學生作為分散個體缺乏監督陪伴與鼓勵，厭學現象普遍存在。

（二）學生來源多樣

2019年的秋季招生已經結束，應屆高中生和中職畢業生已經錄取報到，2020年春季招生也在緊鑼密鼓地準備當中，退役軍人、下崗職工、新型職業農民等將在春季招生中完成。這批人員文化基礎比較薄弱，有一定的社會閱歷和專業技能，但學習習慣欠佳，坐不住板凳，記不住知識，針對他們必須改革傳統教學方法，因材施教。

二、課堂教學改革的思考

（一）建立“校企合作共同體”

高職擴招目的之一是解決高技能人才短缺的需要，通過提升校企合作的廣度與深度，實現“產、學、研”的緊密結合，建立起“校企合作共同體”實現高技能人才培養。我校一直以來秉承“校企合作、產教融合”的辦學理念，緊密整合依托行業企業資源，特別是浙江省食品藥品監督管理系統的資源，以“藥品質量安全與法規服務”為特色發展方向，在專業設置與服務面向上基本涵蓋“四品一械”生產與管理產業鏈，校企融合優勢明顯。通過“校企合作共同體”實現應用所學知識解決實際問題的能力，在生產一線實際動手操作能力，利用已有知識進行技術開發能力及組織溝通協調等能力的培養。“校企合作共同體”包含以下四個方面的內容。

第一，“雙元”合作開發新型教材。打破“重學輕術”的傳統觀念，注重對學生技術能力的培養，廣泛開展企業調研，歸納出就業崗位典型工作任務，根據典型工作任務與專業學習課程的一對一關系，設計專業學習課程，據此校企“雙元”合作開發新型教材。

第二，建設“專兼結合，德技雙馨”教師團隊，承擔高職一體化教學。企業的技術人員作為實踐導師對學生進行指導，讓學生明確以后的就業方向、產品市場未來的走向、最新的藥品食品生產和檢測技術，以及在專業學習中的側重點。學校聘請聯合培養高校的骨干教師擔任特聘和客座教授，定期給學生授課，同時聘請校企合作企業實踐教學和工程經驗豐富的工程師擔任實踐環節的教學指導，使之形成一支“專兼結合”的教學團隊。

第三，校企聯合共建虛擬仿真實驗平臺。加強與醫藥軟件開發公司的合作，一方面，進一步完善虛擬仿真實驗項目，開發對接科技發展趨勢和市場需求適應藥學制藥類的虛擬仿真實驗項目;另一方面，對現有的虛擬實驗項目進行更新，并開展新的項目。最后將虛擬仿真實驗與現實課堂結合，通過“虛實一體化”教學法，提高教學質量和學生的學習質量，實現虛擬課堂和現實課堂相結合。

第四，校企聯合建立“互聯網+”實驗教學資源庫。加強與合作企業交流，將實驗教學資源庫與理論課程浙江省高校精品在線和寧波市高校慕課聯盟平臺結合，實現優勢資源充分利用，深化課程建設，達到“優勢互補、資源共享、合作共贏”的局面。

（二）建立“學習共同體”

21世紀的社會是各式各樣的人們相互尊重彼此的差異，相互學習，共同生存的社會。“學習共同體”（learning community）是指由學習者（群體）及其助學者（包括教師、專家、輔導者、同學等）共同構成的學習團體，擁有共同的目標，在一定支撐環境中共同學習，分享各種學習認同感和歸屬感，促進學習者全面成長。當前我校的課堂教學分為理論課堂與實驗課堂，由于排課和實驗室安排等原因，根據授課計劃，同一內容理論課與實驗課之間可能有比較長的時間差，割裂了知識與技能的融合，不利于知識的連貫性，不利于知識與技能的掌握，更加不利于培養學生的積極學習能力。如果教師在課前打破理論與實驗的區別，合理重組設計教學內容，根據知識的關聯性設計每一次課堂的學習任務，既要完成課程標準規定的教學任務，又要注重培養學生的協作溝通等綜合素質，還要兼顧可行性。在這種新型的課堂教學模式中，學生變為主角，教師充當導演和觀眾的角色了。教師根據教學內容的關聯性，在適宜的場景中布置課堂學習任務，提供該項教學內容的足夠資源，引導學生開展以學習共同體（小組）為單位的學生合作學習，實現理論實踐學習一體化，讓同學們在“學中做”，在“做中學”，效果更好。

（三）開展復合型教學模式

依據高職擴招后學生來源的復雜性及學習基礎薄弱的現狀，必須改革傳統的教學模式。體現社會來源學生理解能力強于記憶能力、合作能力強于獨立能力的特征，開展復合型教學模式。“復合型教學模式”是以學生的認知規律為導向，由“系統思維-問題導向-重點串聯-經典案例-實踐助學-知識拓展”為基本框架構成的新型的復合型教學模式。

系統思維。授課以系統思維為主干，串接重難點，加強授課實效。高等教育應授之以漁，不是簡單地對學生知識灌注，而是讓他們建立一種思維方式和學習模式。每節課特別設置“尋經問道”環節，對理論知識點串聯尋經，對焦點問題問道提升，幫助學生構建系統思維體系。

問題導向。以啟發學生思維為核心，調動學生學習主動性和積極性，通過提問引入新課，并在講授過程中不斷提出問題，讓學生自主思考，通過自我歸納總結去解決問題，增強學生自主學習能力，讓學生靈活運用知識。

重點串聯。藥學相關課程涉及內容繁多，知識點多、難以記住，在教授過程中著重串講，便于學生理解和掌握。

經典實例。通過實例教學，能引發學生興趣，使理論知識具體化，更利于學生掌握教學內容。教師在理論教學中需要加強與市場的聯系，與時俱進地調整理論教學內容，收集實際案例，使教學內容更符合生產生活實際，更貼合市場需求，從而縮短理論課堂與生活實踐之間的距離，使學生與實際接軌。藥學相關課程實踐性非常強，教學中應秉承理論、實踐、實訓三管齊下的原則。一方面進行實驗教學，我校實驗室、實訓中心配備完善，學生可在掌握理論的同時，開展實驗實訓技能訓練，另一方面與企業開展合作，可在實驗實訓教學的基礎上，到企業開展真實場景的技能訓練。

知識拓展。在課堂教學中，適當聯系本專業各門專業核心課程，增強多學科交叉學習與互動，擴大學生的知識面，提高學生的綜合思考能力和知識遷移能力，增強學生自主學習其他課程的興趣。

教學環節設置嚴格契合學生的認知規律和知識體系，授課重視互動性，激發學生自主性。強調師生互動教學，以問題導向為載體，調動學生的學習主動性和積極性，通過提問引入新課，讓學生自主思考，自我歸納，增強學生自主學習能力和靈活運用知識解決問題的能力。重視生生互動教學，將學生分為各個小組，授課中開展小組討論，通過小組合作，加深學生對知識的理解和掌握，更提升學生的自學能力、文獻查閱能力、團隊協作能力和演講能力。教學手段上，提倡信息化、智慧化教學。

三、結語

在大眾化時代的大學里，大多數學生必須掌握在現代社會立足的基本技能，必須現實地考慮自己的就業問題。除了學識修養、職業技能，同樣重要的還有社會交往能力、解決問題的能力以及創新能力。如何解決這些矛盾，既能支持政府擴招計劃，又能順利完成“立德樹人”的高校人才培養目標，為信息時代實現國家創新計劃，培養出樂學善思的合格人才，已經成為我國高等教育界急需解決的迫切問題。

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