“課程思政”理念融入高職院校就業指導課程的路徑研究

摘 要：就業指導課程是高職院校就業指導的重要途徑，然而，當前眾多院校就業指導課程還存在種種問題，完善就業指導課程是新形勢下高職院校就業教育的必然要求。“課程思政”理念的有效融入，可以有效提升就業教育的實效，充分發揮就業指導課程的育人功能，幫助學生形成正確的價值取向，明確發展方向。

關鍵詞：就業指導;“課程思政”;高職院校

2016年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。對于以就業為導向的高職院校而言，課程思政更應融入就業指導課程全過程中，用正確的價值觀引導學生培養正確的就業觀念，幫助學生做專業、敬業的勞動者，做積極、文明、奮進的社會主義建設者和接班人。

“課程思政”融入就業指導課程的建設，可以提升就業指導課程教育的育人實效，提升大學生的綜合競爭力，幫助學生成人成長成才;推進高職院校寓意于教，更好地落實立德樹人根本任務，培養有理想、有本領、有擔當的新時代大學生。因此，探索在如何以思政教育引領就業指導教育，研究怎樣落實“課程思政”融入就業指導課程教育，對于當前的高職院校來說無疑是有重要意義的。

一、高職院校就業指導課程開展現狀及存在的問題

（一）高職院校就業指導課程授課情況

當前，高職院校就業指導課程主要以面授課為主。就業指導教師根據學校教務部門的安排進行講述式教學。由于大多數學生還是以就業為主要畢業去向，因此就業指導教育仍然是就業指導課程的最主要內容，包括較早學習階段的職業生涯規劃和較晚學習階段的就業能力提升兩大部分。職業生涯教育通過引導學生探索自我、認知外部環境幫助學生確定職業生涯目標，并制定職業目標的實現路徑。在此過程中，指導學生形成正確的職業觀念。就業能力提升的教育是幫助學生了解就業形勢與相關就業政策，調整學生的就業擇業觀念，為其做好角色轉變和適應的準備。可以看出，當前高職院校就業指導課程的針對性較強，非常重視學生職業路徑的確定以及實際求職競爭力的提升。

（二）就業指導課程存在問題分析

高職院校就業導向的辦學模式，決定了就業指導課程的務實性。但是，隨著時代和環境的變化，當前的就業指導課程所存在的問題也逐漸凸顯出來。

（1）教學的指導思想不夠明確。作為覆蓋全部學生的重要基礎課程，就業指導課程教學的指導思想必須鮮明、統一。然而，許多高職院校在進行授課時，就業指導教師僅僅是將教材里的內容進行講述，或者各自依據自身的理解去對一些問題進行說明和解釋，沒有統一的、明確的、貫穿始終的指導思想做牽引，這也導致就業指導課程總體思路不明確，出現形式化教學、授課效果差異大等現象。

（2）教學內容有待完善。在當前各種思想交匯融合的時代環境下，學生接收到大量復雜的信息，他們的個性化強，對于一些特定的事物更加敏感，也更容易出現學生就業觀念出現偏差、職業素養不強、敬業精神及誠信意識較薄弱等情況，導致學生的綜合競爭力低，不利于其長遠的職業發展。在這樣的教學背景中，價值教育若缺失，容易給學生造成教師授課內容簡單、枯燥的錯覺，學生難以理解職業精神和正確的價值取向對自身的重要性，對于就業指導課也缺乏應有的重視，使得就業指導工作事倍功半，難以取得良好的效果。

（3）教學設計不盡合理。在高職院校就業指導課程設置中，幾乎都是通過就業指導教師進行講述式教學。教學形式比較單一，設計也較為簡單，跟不上新的教學背景的需要。學生對于這樣的課堂容易產生乏味感，無法融入到教學中去，只能被動地接受一些理論知識，難以與自身的實踐相結合。

（4）師資配置較為單薄。在各高職院校的實際教學中，就業指導課程的教學任務多由輔導員來承擔。作為與學生接觸最多、在學生中影響最大的一線工作人員，輔導員的確是就業指導教師的較佳人選。但是，部分學校完全沒有配置專業的就業指導老師，也沒有專家對就業指導課程的授課進行統一的指導，未經過專業培訓的輔導員水平參差不齊，整個就業指導效果也就大打折扣。可以說，師資力量薄弱是就業指導課程設置中一個非常普遍和突出的問題。

二、“課程思政”理念融入就業指導課程的必要性

在問題實際存在的情況下，就業指導課程必須做出改革，“課程思政”理念的融入就是一個非常有效的方式。以思政教育作為就業指導課程的助推力是必要且有意義的。

（一）思政教育的融入是就業指導課程的改革的助推力

從就業指導課程自身建設方面而言，現有的教學內容、授課模式等均存在改革的必要。在就業指導課程的頂層設計中加入思政的元素，有助于進一步完善就業指導課程，在課程目標定位、課程授課模式、課程育人實效等方面做出調整，使課程內容的構建更加合理化、系統化。尤其針對當前就業指導課程內容簡單、觀點陳舊的問題，思政教育的融入將很大程度改善現狀。將就業指導教育與思政教育結合起來，也進一步豐富了就業指導課程的內涵，使之更符合新的需求，很大程度上激活課程新的活力，幫助學生在新思想、新理念的引導下學習就業理論知識，加強認知與感悟，并指導學生在實踐中逐步提升自身的綜合能力。

（二）思政教育的內容是就業指導課程的價值引領。

以“課程思政”理念引領高職院校就業指導課程的改革，從本質上來說就是為了取得就業知識的傳遞與價值引領相結合的最大化效果。在這個過程中，思政教育可以從課程本身和學生等多方面發揮價值導向的作用。

（1）思政理論是就業指導課程的指導思想。當前，許多高職院校在實際開展就業指導課程時沒有明確統一的指導思想，“課程思政”理念的融入恰好彌補了這一不足，以科學的、與時俱進的思政理念作為貫穿整個就業指導過程的指導思想，可以保證課程的設置更加貼合學校立德樹人的根本目標，幫助就業指導教師從更高的視角關注學生就業指導的內涵和意義，解讀新形勢下就業指導課程的教學要求，使教師的授課理論更加完善，觀點更加新穎，思路更加清晰。在思政理論的統一指導下，就業指導課程的總體授課效果受教師水平差異、資源配置等因素的影響更小，更以達到理想的效果。從另一方面來說，就業指導課程起步較晚，在我國發展時間不長，缺少中國特色的理論支撐。尤其在職業生涯規劃方面的許多理論來源于西方，多推崇尊重個體價值，存在個人主義傾向，這與社會主義核心價值觀的價值原則不相符合。在設計課程和進行授課時，都需要以統一的指導思想去進行調整，使之能夠順應正確的觀念理念，成為學生形成正確就業觀念、提升能力和素養的助推力。

（2）價值觀念教育補足就業指導課程的缺位。在信息爆炸的當今社會，學生比以前接收更多復雜難辨的信息，容易出現茫然和困惑的情況，對于自身定位、環境認知易出現偏差。對于這種情況，思政教育尤其是價值觀教育的融入是有效的解決方式，在就業指導教學中明確社會主義核心價值觀的主導地位，向學生剖析其深刻內涵和對于社會進步、個人發展的巨大意義，引導學生用先進的價值觀念武裝自己，在多元文化交匯的時代背景中找準自己的定位，堅定正確的價值取向，從而進一步明確自己的就業目標，在理論學習和實踐探索中逐步實現理想。

（3）職業精神教育提升就業指導育人實效。在就業指導課程教育中，應多重視學生積極進取的精神面貌的塑造。通過思政教育融入就業指導課程的教育過程，用社會主義核心價值觀培養學生積極、健康、向上的職業精神，健全學生的就業觀念。尤其是在職業理想、職業道德、職業態度、職業紀律教育等方面引導和感染學生，幫助學生形成專業敬業的職業素養，負責盡責的職業態度，誠信守法的職業道德。

（三）“課程思政”理念融入就業指導課程是高校立德樹人根本任務的要求。

以正確的價值觀念引領學生樹立正確的就業擇業觀念，培養有良好職業精神的應用型人才，是高校落實立德樹人根本任務任務的目標，也是幫助學生適應社會環境，完善自我價值的實現途徑。科學的價值觀教育，可以幫助學生堅定理想信念，加強自我認知，促進學生了解就業環境，在正確的理論指導下調整自身，提升就業能力和綜合競爭力，以積極的態度面對就業問題。

三、實現“課程思政”融入就業指導課堂的路徑

將“課程思政”的理論運用于指導就業指導課程的調整，路徑是多元、有序的。從課程設置方面而言，應多融入思政教學元素，以正確的價值觀念和指導思想來指導教學;在課堂教學方面，可以嘗試拓寬教學手段，豐富教學內容的內涵，同時進一步探索教育教學的藝術，激發就業指導課程的活力。

（一）充分發揮價值教育的引導作用

大學生就業指導課程的實施是引領大學生形成正確就業觀的直接途徑。[4]因此，融入思政教育的元素，將正確的價值觀有機融入就業指導課程體系，發揮其引領作用是非常有效的。

一方面，從課程的頂層設計來看，應將社會主義核心價值觀作為整個課程的指導思想，從教材選用和改編等方面入手，豐富就業指導課程的內涵，明確就業指導課程為學生傳遞的精神導向，再通過各層級的授課和實踐活動實現對學生科學的就業擇業觀念的樹立。另一方面，從學生培養的角度來看，在就業指導課程中通過對政治、經濟、社會的學習過程，進一步加強就業能力培訓和職業精神的培養，通過就業技巧學習、職業素養培育、誠信法制意識的培養可以增強學生的責任意識和使命感，不僅有助于學生規劃個人發展、追求職業理想，也有助于形成一代學子積極進取的精神風貌，為社會培養新一批高素質的專業型應用型人才。

（二）完善就業指導課堂教學設計

針對當前就業指導課程授課形式單一的問題，可以通過更為豐富的教學形式來改善，在新理念的指導下，教師應跳出“灌輸式”理論教學的藩籬，挖掘更多有效的教學方法為最大程度地調動學生的主觀能動性，應讓學生更多地參與到課堂中，自學、互授、演講、辯論都是非常好的形式，幫助學生在自我學習和進步的過程中堅定正確的立場和觀念。此外，就業指導課堂也可以走出教室，在實踐活動中進行，在校園文化建設中進行，通過更多有感染力的活動來調動學生的學習積極性。同時，在新媒體環境中，就業指導課程也應充分利用好媒體平臺，通過輿論環境的打造加強對于學生思想觀念、價值取向的引導。

（三）提升就業指導教師綜合素質

要提升就業指導課程的育人效果，必須重視就業指導教師隊伍的打造[5]就業指導教師和其他學科的教師一樣需要更專業的理論知識，多接受各類資訊以及受到專業的培訓。需要注意的是，就業指導教師要有鮮明的態度和立場，不斷加強馬克思主義理論知識的學習，才能在授課過程中時刻以正確的價值觀念和優秀的道德品質指導學生、感染學生。包括就業指導老師在內的教師群體，也要充分發揮師表作用，身體力行地學習和踐行社會主義核心價值觀，才能以最好的形象獲得學生的崇敬、信任，以最足的底氣指導學生，在此基礎上逐步實現課程育人的目標。

（四）講求就業指導課程的教育藝術

就業指導課程相對于專業課程而言知識較為簡單，學習時學生容易感到乏味，思政教育的內容也常常讓學生覺得枯燥。教師可以提升教學的親和力，通過語境、情境的變化，以情感人、平等交流，吸引學生主動參與、積極互動;要提升教學的說服力，遵循客觀規律講知識，緊密結合學生的切身感知和體驗來探知社會環境;還要提升教學的感染力，通過貼近學生生活的典型人物和案例的宣傳和解讀等活動引起學生的情感認同，促使學生自覺地提升自己的價值追求，為實現理想而積極努力

參考文獻

[1] 王煥良.構建高校思想政治"四全"育人體系[J].思想政治教育研究，2017（02）：75-78.

[2] 仲雯雯.大學生職業生涯教育探究[D].青島大學，2008.

[3] 楊惠.高校就業指導課的創新思路研究——以江蘇理工學院為例[J].職教通訊，2016（09）：41-43.

[4] 以社會主義核心價值觀引領當代大學生就業觀研究[D].浙江理工大學，2008.

[5] 何光芬.民族高校就業指導課程師資隊伍建設的思考[J].佳木斯職業學院學報，2015（04）：136

基金項目：文章為江蘇省大創項目“Ky智創科技”的研究成果。

作者簡介：徐蘊華（1992.01- ），女，漢族，江蘇蘇州人，碩士研究生，蘇州經貿職業技術學院研究實習員，研究方向：思政、就創業指導。