快樂積累古詩詞

羅旋芳

誦讀經典詩文，對學生潛移默化的影響是多方面的，益學生之心智，怡學生之性情，變學生之氣質，養學生之人生。杭州師范大學教育學院教授、著名語文教育專家王崧舟認為，隨著社會對經典誦讀越來越認可，傳統文化似乎正在迎來一波復興的浪潮，但也要防止學生們只是機械記憶與練習，背離了其作為“文學”和“文化”的本質。經過幾年的探索實踐，我走出了一條快樂積累古詩詞之路。

一、把握碎片時間，唱誦結合

我們的大腦像一個漏勺，一邊學習一邊忘記，學到后來，大腦中記住的東西就所剩無幾了。為了應對遺忘，我采用課前五分鐘誦讀古詩文的方法。語文課前五分鐘拿出來與學生同讀同背，師生雙方都會有很大的興趣，每當我和學生一起誦讀時，他們都會越讀越起勁。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”強調的就是反復讀的重要性。古詩詞更是如此，不大聲讀出來是很難從整體上去感受到它的語言美、情感美的。因此，反復讀，讓他們自己主動地掃清生字詞的障礙，把詩詞讀得通暢，既是學生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎，兩全其美。經過一段時間的堅持，誦讀已成習慣，對于他們來說誦讀古詩詞已是一種享受、一種樂趣。

當前在古詩詞的積累方面，還是以背誦為主，太枯燥。光靠朗讀背誦，只運用了一種感知參與記憶，效果不是很好，用多種感知參與的記憶叫“多通道”記憶。現代科學研究表明，人從視覺獲得的知識能夠記住25%，從聽覺獲得的知識能夠記住15%，若把視覺和聽覺結合起來，能夠記住65%。多通道記憶法動員腦的各部分協同合作來接受和處理信息，這種記憶方法的效果比單通道強得多。古詩詞配上音樂，用唱歌的形式積累古詩詞，也更符合小學生的心理特點。在優美的旋律和畫面中感受詩意，積累古詩詞，能讓學生愛上古詩詞，也能積累更多的古詩詞。小學生的課業負擔比較重，不可能在背誦古詩詞上花更多的時間，于是我利用課間十分鐘時間，通過播放音樂的方法，讓孩子跟著音樂唱古詩詞。背誦給人的感覺是苦的，而唱歌給人的感覺是甜的，在音樂優美的旋律中，孩子們主動地、快樂地積累了古詩詞。

二、一詩一故事，一舉多得

為激發孩子對誦讀詩文的持續興趣，采取一詩一故事的原則，讓學生在對所背誦的古詩內容和作者都有一定了解的基礎上背誦，這樣學生會對古詩和詩人產生親近感，獲得知識的愉悅感。如《易水送別》講的是荊軻刺秦的典故，就給學生講解戰國七雄的故事和戰國時期諸侯養士的傳統，戰國幾個著名刺客的故事。《訴衷情·當年萬里覓封侯》給學生講的是漢朝班超投筆從戎的典故。《渡漢江》講作者如何獲罪，流放嶺南偷跑回家途中寫下這首詩。每一首古詩都投射著作者的生平，每個作者的生平對七八歲的孩子來說都是鮮活有趣的故事。賈島的《劍客》和漢唐時期崇尚俠義精神的俠客，大詩人李白年輕時的佩劍游俠經歷，李益的《夜上受降城聞笛》和唐代傳奇《霍小玉傳》的關聯，《清明》《寒食》兩詩中蘊含的美好傳統道德和古代風俗等，都讓孩子們聽得如醉如癡，興趣盎然，為更積極背誦古詩起到很好的促進作用。孩子們既聽故事，又學古詩，既開闊眼界，又提高心智，同時還能學會許多作詩的技巧和做人的道理，真可謂一舉多得。

三、豐富誦讀形式，創新評價機制

在古詩詞的積累過程中，除了背誦、吟唱外，模仿中央電視臺大火的《中國詩詞大會》的“古詩詞大賽”，制作“詩詞手抄報”比賽，“詩詞書法大賽”，給自己喜愛的“古詩詞配畫”等比賽活動成了孩子們每個學期的期待。每一次“古詩詞大賽”都以小組為單位進行比賽，并依據小組得分評出前三名的小組，在前三名的小組評出“最佳表現者”，并給予相應的獎勵。在“詩詞手抄報”“詩詞書法大賽”和“古詩詞配畫”比賽中，評出一、二、三等獎的作品，在班級展示欄中展出，并給予相應的獎勵。每個學期，除了大型的比賽，不時還穿插一些小花樣、小競賽、小獎勵，這也讓學生樂此不疲。如：時不時課上抽出幾分鐘玩一下“飛花令”，根據詩句“猜謎”“唱詩表演”等活動，優勝者給予榮譽稱號或獎勵。孩子們為了提高本組成績互相幫助，積極準備，充分激發了他們的競爭意識，培養他們做事積極主動的性格。他們在你追我趕的活動中前行著。

興趣是最好的老師。兩年半時間，孩子們背誦了精選、精編《弟子規》《三字經》《笠翁對韻》的部分篇、段，背完《小學生必背古詩75首》、精選古詩文150首。要激發學生誦讀詩文的持續不竭的興趣，就需要在誦讀形式的豐富和誦讀內容的趣味上多下功夫，化深奧為淺易，化枯燥為生動有趣。“經典詩文誦讀積累”風帆正起，好風憑借力，我將繼續和孩子們一起遨游詩詞的海洋。

（作者單位：廣東省深圳市福田區景田小學）