小議如何讓高中英語教學更高效

牛詩琪

（安徽省臨泉第一中學，安徽臨泉 236400）

引 言

高中生雖然從小學階段就開始學習英語，但是許多學生并不知道自己學習英語的目標是什么，他們認識不到英語作為一門國際化的語言，對自己未來的升學、就業和日常生活的重要影響，再加上他們小學和初中英語基礎較差，英語學習動力不足，最終沒有調動起學習英語的主動性，更沒有養成良好的英語學習習慣，最終導致被動學習英語，教學效果很不理想。因此，我們要敢于打破一些不合理的束縛，敢于一切從講究學生學習效果出發，勇于鉆研，敢于創新。下面筆者就如何高效地進行高中英語教學這個課題來談談自己的認識。

一、改變自身角色，建立新的師生關系

傳統的英語教學以話說常識的講解教授為主，長久以來形成了“廣種薄收”的狀況。隨著新課程改革的發展，教師的角色發生了很大的轉變。在新課程改革中，教師將由教授者轉變為教育者，由打點者轉化為指導者、組織者，也就是由原本的居高臨下轉為平等交流。教師必須組織學生介入正常的英語教學過程中，指導學生營造學習的樂趣，養成愛說、愛學、愛用英語的習慣。英語教學過程是師生配合開發課程資源、豐碩課程資源的過程，是一種動態的、成長的過程。要想讓教學真正成為師生富有個性化的締造性成長過程，教師要設身處地考慮學生的學習狀況，建立平等、和諧并具有人文精神的師生關系。同時，教師應給予學生心理上的支撐，促進學生學習樂趣的形成，呵護學生的學習積極性，并輔助其持久成長，最終培育學生自立學習的能力[1]。

二、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。一旦學生對英語產生興趣，他們就可以長時間地保持高度的注意力，對學習內容也能引起積極的思維和豐富的想象力，感到學習英語是一個快樂的過程，從而能夠利用自己內在的積極性克服學習英語中的困難。所以在英語課堂上，教師可以根據具體需要，利用幻燈片、圖片、實物、課堂情境和教師本身的肢體語言等，創設各種提高英語趣味性的條件，使學生仿佛身臨其境，較快進入英語學習狀態。此外，教師也要組織豐富的、有針對性的練習情境，讓學生在教師有趣味地教的同時，也能主動積極地學，做到心到、眼到、口到、手到，多種感官積極配合，充分體現英語的口語化、交際化、情景化。這樣在趣味教學的輕松氛圍中達到了學生學習英語的效果[2]。

三、減輕學生學習的心理壓力

當個體的心理安全和心理自由獲得滿足時，個體就能夠自由地表達自己的思想，自主地塑造自己的人格，表現出極高的創造水平，這十分容易獲得成功。因此，教師在“傳道、授業、解惑”的同時，要注重學生的心理健康狀況，減輕他們學習中的各種壓力，讓他們能做到輕松地學、快樂地學、高效地學，從而達到高效的教學目標。具體來說，可以從以下幾個方面來減輕學生的心理壓力：

（一）減輕教師和家長的心理壓力，為高效英語課堂提供豐富的土壤

隨著社會的發展，一方面由于學校的升學壓力大，社會對教師的期望值高，再加上要落實素質教育、為學生減負等，教師要平衡各種壓力和快樂教學，承受著來自各個方面的壓力，這些壓力無形中也會轉移到教師的教學活動中來，進而增加學生的心理壓力。另一方面，許多家長都希望自己的孩子成為全能人才，忙著給孩子買習題、找家教，從不考慮學生的身體承受能力和心理承受程度，最終增加學生的心理負擔。所以在教學過程中，教師和家長要不斷溝通交流，真正從不同學生的不同角度出發，對學生有合理的心理期待和學習要求，真正做到以人為本、因材施教。教師在進行教學之余，要與學生多溝通，了解他們的心理動向，及時發現問題、解決問題，讓學生學會學習、愛上學習。家長更要尊重學生的階段特點和學習規律，多抽出時間陪孩子聊聊天，讓他們輕松上陣，健康、快樂地學習。只有這樣，才能形成師生之間相互尊重、默契配合的學習氛圍，學生也才能體會到在學習過程中源自家庭的溫暖，從而更高效地學習[3]。

（二）教師的教學充滿趣味性，是創建高效英語課堂的關鍵

當代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時間，就是珍惜學生的生命。”教師要以特有的魅力去吸引學生熱愛學習，讓學生快樂地學習，努力引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。所以要達到以上的目標，教師就得從提高自身的修養出發，不斷閱讀，不斷學習，了解國內外先進的英語教學模式和教學理念，積累豐富的國內外文化知識和文學素養，不斷研究能夠創造創新課堂的方法，并在自己的日常教學中不斷改進教學方法，從而使課堂教學不斷完善。另外，教師要有靈活掌握、把握課堂的能力，能夠利用自己的教學機智，把課堂中出現的小細節巧妙地轉化為促進課堂正向進展的推動力。教師只要能夠把自己的教學技巧和課堂魅力都充分地展現出來，就能創建充滿趣味的英語課堂，讓學生真正“親其師，信其道”。

四、教會學生學習英語的方法，培養學生良好的英語學習習慣

讓學生學會學習是實施素質教育的非常重要的一環。《學會生存》一書的作者埃德加·富爾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”教師除教會學生知識外，還要教會學生高效學習的技能和習慣，讓學生從“要我學”變成“我要學”，從“教我學”變成“我會學”，只有這樣，才能真正達到高效英語教學的目標。因此，我們要培養學生敢于開口、多聽、多練的學習習慣[4]。并且，我們還要引導學生了解并愛上學習英語的過程，讓學生在掌握學習規律的基礎上循序漸進地學習，做到溫故知新。

結 語

總之，沒有所謂的最好的教師，只有不斷學習、不斷進步，進而創建高效課堂的教師；沒有最好的課堂，只有因勢利導、循序漸進，進而把課堂效率發揮到最大化的教師[5]。高中英語教師要從學生的實際出發，合理確定課堂教學目標，要采用一切好的方法，不斷探究，不斷改進，激發學生的興趣點，層層誘導，在提升自我的教師素養和專業能力的同時，把教師有效的“教”和學生輕松的“學”結合起來，這樣才能創建高效的英語課堂，達到高效的英語教學目標。