高職院校學生誠信問題與對策

姚素月

摘? 要：誠信價值觀作為社會主義核心價值觀的重要內容，理應成為大學生的精神信仰。以泉州市部分高職院校為例，對泉州數家高職院校學生進行問卷調查，從“對誠信的基本認知”“生活方面的誠信”“學業方面的誠信”“經濟方面的誠信”等方面調研高職院校大學生的誠信現狀，表明高職院校學生總體對誠信有較恰當的認知，在經濟上總體注重誠信，但學業中的“誠信”有待提高，應有針對性地推動當代大學生的誠信道德建設。

關鍵詞：高職院校學生;誠信;現狀

中圖分類號：G641? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2020）01-071-05

一、大學生誠信概述

誠信是中華民族的傳統美德，是我們每一個人立足于社會的根本，是構建社會主義和諧社會的基石，“人無信不立”，誠信既影響每個人成長成才，也影響社會、民族、國家的發展變化。作為社會基本的道德規范，誠信的基本內涵是指誠實無欺，烙守信用。大學生誠信是指大學生在成長過程中逐漸形成的一種對待誠信的內部尺度和主觀看法，能夠引導大學生個人的行為，并評價大學生自己及他人的行為[1]。簡單來說，大學生誠信是大學生內心對于誠信的精神信仰，是大學生表現出來的誠實意識以及誠實行為。對于大學生誠信，包括的內容如圖1所示。

總的來說，誠信要求要誠實，要遵守諾言，要實事求是。對于個體來說，誠信要求一個人在意識層面有誠信的認知，在行為層面有誠信的行為。

二、高職院校學生誠信現狀調查

對大學生誠信價值觀的教育不能“紙上談兵”，不能只憑借過去的經驗，更不能只靠感覺，而應深入了解大學生誠信價值觀的現狀，只有這樣才能使大學生誠信價值觀的教育更有針對性和實效性。本文調查對象包含泉州經貿職業技術學院、泉州幼兒高等專科師范學校、黎明職業大學、泉州醫學高等專科學校、泉州理工職業學院、泉州海洋職業學院等6個高職院校的學生。于2019年4月-5月進行問卷調查，共收回有效問卷269份。

（一）調查對象

本次調查對象主要集中在大一學生，占比達到84.76%，大二、大三的分別占比11.15%、4.09%;在性別方面，男女生比例差別不大，女生過半，達到59.48%，男生稍低，但也達到40.52%。

（二）大學生誠信現狀調查情況

1.對誠信的基本認知

主要通過表1中的幾個問題進行問卷調查，結果如下：

對于誠信的理解，64.68%的學生認為誠信是“凡事言必行，行必果”，18.22%的學生覺得誠信是“別人如何無所謂，但自己要講信用”，10.41%的學生認為誠信是“允許在特殊情況下有失信行為”，6.32%的學生認為誠信是“遵守法紀，完全負責”，0.37%的學生表示不清楚誠信是什么。對于誠信在當今社會重要不重要問題，97.77%的被訪者認為“重要”，1.12%的被訪者表示“不重要”，1.12%的被訪者表示“不確定重不重要”。對于大學生誠信的狀況問題，14.87%的被調查者認為“很好，沒必要擔憂”，73.23%的學生認為“一般，不誠信只是個別行為較差”，11.15%的學生覺得“存在很多不誠信問題”，0.74%的學生認為“很差，誠信問題很讓人擔憂”。對于誠信對自己的重要性問題，78.81%的學生認為“很重要”，20.45%的學生認為“重要”，0.74%的學生認為“一般”。

給自己的誠信狀況打一個分數的話，56.13%的學生打分在“90～100分”，42.01%學生打分在“75～90分”，1.86%的學生打分在“60～75分”。

2.生活方面的誠信

主要通過表2中的幾個問題進行問卷調查，結果如下：

對于“和他人交往你是否看重對方的誠信”，59.11%的被試者認為“十分看重，是相互交往的前提保障”，40.52%選擇“比較重視，但不是決定條件”，0.37%認為“無所謂，大家開心就好”。對于“當你說謊或者爽約后，你的內心感受會怎么樣”，56.13%被試者表示“內疚”，0.74%表示“無所謂”，4.09%表示“開始很內疚，漸漸地就習慣了”，38.29%表示“會想辦法彌補事情”，0.74%表示“已經發生，沒必要想太多”。對于“別人的不誠信行為你的態度”，16.73%被訪者選擇“事不關己，不會在乎”，23.79%選擇“事不關己，也會生氣”，21.19%選擇“與自己有關才會生氣”，4.83%選擇“會當面指責對方的不誠信行為”，33.46%選擇“不會當面指責而會私下和對方交流”。對于“您覺得您身邊的人做到誠信了嗎”，11.9%學生選擇“大部分沒有”，83.27%選擇“大部分有”，1.86%選擇“都沒有”，2.97%選擇“都有”。

3.學業方面的誠信

主要通過表3中的幾個問題進行調查了解，結果如下：

對于“對考場作弊、論文抄襲等不正當的行為的態度”，18.96%學生認為“事不關己 高高掛起”，48.33%認為“希望有人指出這種不良現象”，17.84%覺得“沒什么，見怪不怪了”，14.87%表示“指出這種錯誤行為”。對于“您考試有過作弊嗎”，5.95%被訪者表示“經常作弊”，25.65%表示“偶爾作弊”，37.92%表示“心動但未行動”，30.48%表示“從來沒有這么想過”。對于“大學期間會要求寫論文，你寫論文時會怎么完成”，30.86%學生表示“自己寫”，64.68%表示“大部分自己寫，少量引用資料中的語段”，4.09%選擇“用別人的文章拼湊”，0.37%選擇“完全照搬”。對于“你經常看到的不誠信現象是什么”，88.1%學生選擇“作業抄襲”，74.72%選擇“考試舞弊”，50.19%“偽造證件”，46.1%“簡歷注水”，55.76%“拖欠貸款”，47.96%“工作違約”。

4.經濟方面的誠信

主要通過表4中的幾個問題進行調查，結果如下：

對于“如果您要申請學校的助學金或困難補助，您會怎么描述您的家境情況”，49.81%被試選擇“完全如是說”，1.86%選擇“大肆渲染”，48.33%選擇“基本照實說”。對于“怎么看待不少學生貸款后并不能按期歸還款項，使國家蒙受損失這一現象”，89.59%學生認為“這是個人信用問題，有借必有還，應加強學生的誠信意識”，7.06%認為“不太清楚”，1.12%認為“是國家發放的補助，不還可以理解”，2.23%認為“還款程序過于復雜導致該現象”。對于“假如你拾到2000元現金你會怎么處理”，10.04%被訪者選擇“占為己有”，11.9%選擇“站在原處等待失主”，78.07%選擇“上交有關部門”。對于“你在路上撿到了一張校園卡會怎么處理”，3.35%學生選擇“撿起來自己使用”，3.35%選擇“視而不見”，53.16%選擇“放在公告欄上”，40.15%選擇“試著去找失主”。

三、主要結論

（一）高職院校學生總體對誠信有較恰當的認知

82.9%的學生認為誠信是“凡事言必行，行必果”“自己要講信用”，說明當代高職院校學生對誠信有比較恰當的認識，知道“誠信是什么”;97.77%的學生認為在當今社會誠信“重要”，99.26學生認為誠信對自己“重要”，會自覺做一個懂誠信、講誠信、守誠信的人;88.1%的學生認為當代大學生的誠信“不錯”，“不誠信只是個別行為較差”，98.14%的學生認為自己的誠信良好（75分以上），其中超過一半的學生認為自己的誠信狀況不錯（90分以上）。說明高職院校學生對當代大學生的誠信現狀還是非常有信心的，對自己的誠信狀況也比較有信心，認為講誠信是主流。總體而言，當代高職院校學生總體對誠信有較恰當的認知，只有這樣才能更好引領他們的所想、所言、所做、所為、所思，知道誠信是什么，知道什么是誠信，引領學習、生活以及未來的工作。

（二）高職院校學生總體注重誠信

99.63%的學生在人際關系互動中“重視對方誠信”，94.42學生說謊或者爽約后會“內疚”，其中38.29%的學生“會想辦法彌補事情”，說明當代高職院校學生在與人相處中既重視對方是否講究誠信，同時對自己是否誠信也有一定要求，只有這樣雙向良性互動才能鑄就誠信的良好風氣。86.24%的學生認為身邊的人“大部分時候做到了誠信”，83.27%學生對于別人不誠信的行為還是很在意的，表示會生氣，會直接或間接指出對方不誠信的行為，說明當代高職院校學生對誠信還是很注重的，也有誠信的需求和要求。總之，當代高職院校學生生活中總體注重誠信，有誠信的意識，有誠信的需求，有誠信的要求，希望以誠信的人際關系互動，期待處于誠信的氛圍中，誠信說話、誠信做事、誠信做人。

（三）高職院校學生學業中的誠信有待提高

36.8%學生對“考場作弊、論文抄襲等不正當的行為”覺得“見怪不怪”或者“事不關己”，近四成的學生對于這種現象感覺不陌生，比較正常;69.52%的學生有過作弊的念頭甚至行動，其中31.6%學生有過作弊的行為，說明對于考試作弊行為近七成的學生選擇默認贊成，超過三成的學生出現過作弊行為，52.04%學生表示“絕不作弊”。可見，學生對于作弊行為總體自我要求比較低，比較放任態度，省時又省力的作弊行為在學生中是較為普遍的現象;對于寫論文，只有30.86%學生表示會“自己寫”，69.14%學生要么“少量引用資料中的語段”，要么“用別人的文章拼湊”，甚至還有一小部分選擇“完全照搬”，說明學生對于“抄襲”并沒有正確的認知，認為“沒什么”;讓學生選擇經常看到的不誠信現象，選擇“作業抄襲”達到88.1%，選擇“考試舞弊”達到74.72%，這是一個“習以為常”的不合理現象。整體而言，當代高職院校學生在學業中比較不注重“誠信”，自我要求不嚴，對自己學業中存在的不誠信行為比較能接受，對于他人學業中存在的不誠信行為持“認可”的態度，錯誤地認為這種失信行為有助于自身利益的實現。這與學生對自身的要求有關系，與學校的教育氛圍有關系，與社會風氣也有關系。

（四）高職院校學生經濟中總體講究誠信

如果需要申請學校的助學金或困難補助，98.14%學生選擇“照實說”家境情況，說明學生還是存有誠信意識;對于學生貸款后不能按期歸還國家款項，超過89.59%學生認為“這是個人信用問題，有借必有還”，說明經濟方面大部分學生還是有是非觀念和誠信意識，“有借有還”是基本要求，不能非法謀取經濟利益;93.31%學生對于撿到校園卡有比較合理的處理方式，“放在公告欄上”或者“試著去找失主”，只有極個別的選擇“占為己有”;假如拾到2000元現金，89.96%學生都有比較恰當的處理方式，比如“等待失主”或者“上交有關部門”。總的來說，當代高職院校學生經濟中總體講究誠信，對經濟利益、非法所得、錢等還是有比較恰當的認知，有一定的敬畏之心，不敢“占為己有”或者隨意騙取經濟利益。

總體而言，當代高職院校學生對誠信有較恰當的認知，這為他們的誠信意識、行為奠定了一定基礎;當代高職院校學生生活中總體注重誠信，經濟中總體講究誠信，有誠信的需求和要求，尤其在經濟利益方面有比較恰當的認知，這是比較可貴的，也是非常重要的方面。但在學業方面，學生比較不注重“誠信”，學生、家庭、學校、社會都有一定的責任，學生要自律，家庭要重視，學校要加強引導，社會要樹立良好風氣，尤其高職院校學生還處于成長成才階段，學校作為立德樹人的高地，應該主動承擔教書育人的使命，讓學生在思想上有啟發、情感上有熏陶、行為上有監督。

四、思考與建議

“誠信是做人之本，立民之基，是中華民族千百年來流傳下來的傳統美德”[2]。綜合來說，高職院校大學生誠信價值觀的熏陶、習得、養成是家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育的綜合產物。首先，家庭教育是高職院校學生誠信價值觀培育的基礎：每一個高職院校大學生都來自于某個家庭，家庭是每一個高職院校學生接觸的第一個成長環境，是每一個高職院校學生接觸的第一所學校，父母是第一任教師，家庭教育的文化、理念、風格對每一個大學生都有潛移默化的影響，高職院校大學生誠信價值觀的培育始于家庭教育基礎。其次，學校教育是高職院校學生誠信價值觀培育的助力器：當孩子適齡進入幼兒園、小學、中學、大學后，其接觸的就不僅僅只有家庭，學校教育的作用日益凸顯，學校的教育理念、校風、學風、規章制度等直接作用于每一個個體，尤其高職院校學生還處于成長成才階段，具有很強的可塑性，也處于人生發展的重要階段，學校更應該主動承擔起教書育人的使命，努力培養高職院校大學生的誠信價值觀，助力助推高職院校學生成長成才。第三，社會教育是高職院校學生誠信價值觀培育的潤滑劑：當孩子開始慢慢長大，其就不可能只待在溫室里受家庭、學校的保護，慢慢地就要自己去接觸社會、感受社會，高職院校大學生正處于開始頻繁接觸社會的階段，屬于即將踏入社會的“前一站”，只有良好的社會風氣、風貌，倡導誠信價值觀，才能給每一個成長個體好的影響和推動作用，促進每一個個體向優化方向發展。最后，自我教育是高職院校學生誠信價值觀培育的根本：高職院校大學生處于“自我教育、自我管理、自我服務”的人生重要發展階段，有了一定知識的沉淀和生活經驗的積累，處于需要充分發揮主觀能動性的階段，需要有自我意識、自我管理、自我引領的能力，在家庭教育、學校教育、社會教育的綜合引領、影響上，最終要落實到個體自我教育，高職院校大學生理應注重自我教育，也應該具有自我教育的能力，才能最終培育誠信價值觀。高職院校大學生誠信價值觀的培育關乎學生個人，關乎家庭，關乎社會，關乎國家，提升大學生誠心價值觀需要家庭教育、學校教育、社會教育、學生自我教育一起努力、協調配合，一起助力高職院校學生成長成才。

參考文獻：

[1]黃蓉生.當代大學生誠信制度建設及加強大學生思想政治工作研究[M].北京：經濟科學出版社，2013：103.

[2]卜永強，劉瓊陽，魏薇.大學生學術誠信教育調查與思考[J]. 赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）， 2019（06）：127-129.