繪本，讓英語教學獨具色彩

黃石男

繪本深受讀者的歡迎，可以說是孩子的摯愛，它以簡單有效的方式向學生傳達英語教學內容，激發學生學習英語的興趣。因此，教師要充分利用繪本，服務課堂英語教學，實現英語課堂的高效。

一、繪本色彩，激發學習興趣

色彩對孩子而言是最直觀的元素，剛好繪本故事展現給學生的是一幅幅五顏六色的畫面，畫面先入為主，其魔力足以吸引學生的眼球，把學生的注意力都集中過來，為下一步的英語學習做好心理準備。

例如，譯林版小學英語三年級下冊Unit 4 Where's the bird？ Story time 在教學過程中，教師可以直接用多媒體播放本板塊的繪本內容，當學生看到這只色彩鮮艷的小鳥時，學生立刻活躍沸騰起來，對其充滿了好奇心，無形中學習的注意力得到了統一的調整，都集中在老師的“用意”上。在學習Where is the bird？ Its on the desk/under the desk/behind the door/in the tree.句式過程中，小鳥的顏色和周圍的事物環境構成了鮮明的對比，學生能立刻說出小鳥的位置，借助小鳥的位置，感受介詞的含義。通過具體的情境學習介詞的用法，效果立增。學生通過形象、直觀、醒目的色彩對比和襯托能順利把介詞理解到位，使介詞on， in， under， behind深深印在孩子的腦海里，并學會引申到生活中，使得學習活動別樣精彩。繪本中的色彩不但對學生有吸睛作用，使他們充滿好奇，對所學內容助一臂之力。

二、繪本故事，激活閱讀欲望

彩色繪本中的色彩先入為主，視覺刺激激活學生的閱讀欲望，再加上繪本故事情節引人入勝，學生會迫不及待地去閱讀。利用繪本給我們帶來的優勢，教師可以把提問作為繪本閱讀的突破口，利用提問培養學生的思維。例如，譯林版小學英語五年級上冊Unit 7 At weekends Story time教學過程中，首先向學生展示繪本圖片，依據繪本和對人物角色的熟悉，讓學生對繪本的故事和人物的行為活動有基本的了解，然后通過閱讀文章得到驗證，非常準確地把握其中的詳細信息。教師提出的問題由簡入繁，從場景入手，把學生領入閱讀中，What does Helen do at weekends？ What about Mike？ What does Mike usually do？ 也可以幫助學生從整體入手，和同學們互動，根據問題畫出表格，比如數一數畫面中有多少人：How many persons are there in the passage？ What do they always/usually/often/ sometimes do？ 在繪本的輔助與老師問題的引領下，讓學生完成表格，把文字閱讀簡化成表格閱讀，化繁為簡，繪本內容信息醒目、突出。閱讀中鍛煉了學生搜索信息的速度，同時滲透了總結信息、深度閱讀的方法。在整個閱讀過程中，繪本激發學生的閱讀興趣，教師的問題引導進行深入學習，能讓學生更好掌握所學內容。

三、繪本整合，帶動能力提升

繪本為英語課堂添加了色彩，繪本故事情節能激活學生的閱讀欲望，同時，教師要整合繪本材料，把“繪本”打造成小學生心目中的“造夢工廠”，用繪本提供的空間為學生展開更豐富的想象空間，提高學生的審美力，凈化學生的心靈，提升學生的聽說讀寫綜合能力。

例如，譯林版小學英語四年級上冊Unit 6 At the snack bar Story time 在教學過程中，教師帶領學生完成了相應的學習任務，學生學會了食物名稱，a cup of coffee/tea， a glass of milk/juice， a hamburger， a sandwich， noodles， rice。從而使孩子能夠與服務員、朋友和家人用英語順利交流：Anything else？ I would like a hamburger， noodles and a glass of milk. What about you？ 學生們成功地學會了點菜。之后，教師可以整合繪本內容，提供一定的詞匯，組織學生進行飯店用餐的情境表演。從實際對話中，不斷熟悉單詞、詞組的用法。在表演中，學生的思維存在著一定的變數，所以要用這些詞匯和句式實現交流，表演者必須認真，其他觀眾在欣賞中也會非常用心。針對表演中學生提出的新食物和新的語言表達，教師可以進行拓展和點評，幫助孩子提高口語能力。利用繪本組織多種學習活動，課堂變得既輕松又嚴肅，在別樣的環境氛圍中提升學生的綜合能力。

總之，繪本讓英語教學獨具別樣色彩，讓小學生在繪本中找尋到快樂，在充滿童真、童趣的繪本故事中永遠擁有一顆純真、善良和溫暖的童心。

（作者單位： 江蘇省如東縣實驗小學 ）

責任編輯：鄧鈺