新工科視域下高校工科專業學位研究生創新創業實踐平臺體系構建研究

張軍　黃家才　夏細明　溫秀平　楊雪

摘 要 針對新工科建設對高校創業創新教育的時代要求，分析了工科專業學位研究生培養中應用技術能力和實踐創新能力的重要性，剖析了構建工科專業學位研究生雙創實踐平臺體系的必要性，提出了構建以校內開放公共實驗室為基礎、以學科競賽為引導、以“成果導向”的雙導師制校企合作為依托的雙創實踐平臺體系的思路。

關鍵詞 新工科 創新創業 專業學位研究生

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.018

Research on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Practice Platform System for Graduate Students Majoring in Engineering from

the Perspective of New Engineering

ZHANG Jun， HUANG Jiacai， XIA Ximing， WEN Xiuping， YANG Xue

（Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167）

Abstract In view of the requirements of the new engineering construction for the entrepreneurship and innovation education in Colleges and universities， this paper analyzes on the importance of the applied technology ability and the practical innovation ability in the training of engineering degree postgraduates， analyzes on the necessity of constructing the innovation and entrepreneurship practice platform system for engineering degree postgraduates， and puts forward that the construction of the platform is based on the open public laboratory in the University， guided by the discipline competition and guided by the "results oriented"double tutor system school enterprise cooperation as a platform system of entrepreneurship and innovation practice.

Keywords new engineering; innovation and entrepreneurship; professional degree graduate student

0 引言

為了培養適應企業對應用型人才的迫切需求，我國從2009年起擴招專業學位研究生。專業學位研究生有別于學術型學位研究生，后者主要是為高校和其他研究機構培養理論研究和教學的高級專門人才，而專業學位研究生則是為企業培養的復合型、應用型高級工程技術和工程管理人才。工科專業學位研究生需要具有本專業堅實的理論基礎，并掌握從事本專業工作所需的實際應用技術能力和工程開發能力，具備一定的應用創新能力。所以，工科專業學位研究生也必然成為雙創教育的主要教育對象之一。

在新工科和雙創的時代背景下，如何提高工科專業學位研究生的創新創業能力，成為時下高等教育領域的主要研究內容之一。從新工科、雙創及工科學位研究生培養目標的內涵來看，三者是相向而行的。為了適應新經濟、新產業的發展，工科學位研究生必須具備本專業的理論能力和應用技術能力。同時，創新是貫穿其學習和工作的全過程的精神要素，也是一種職業“習慣”。至于“創業”，當自身積累達到了一定程度，加之機遇垂青，便成為一種職業方式的選擇。

工科專業學位研究生的應用技術能力和實踐創新能力培養是顯著區別于學術型學位研究生的標志之一，也是關乎到其培養質量的關鍵環節。如何構建滿足以上能力培養要求所需的雙創實踐平臺體系是本文的主要研究內容。

1 構建雙創實踐平臺體系的必要性

根據朱紅、馬永霞等學者的研究，“雙創”教育可以分為認知性、模擬性、實踐性、反饋性四個維度。認知性“雙創”教育主要通過聽取學校的“雙創”講座、參加學校組織的“雙創”基礎課程和專業課程等方式來施行;模擬性“雙創”教育則是通過學生參加各種創業大賽、商業大賽、各級創新創業項目訓練等形式來施行;實踐性“雙創”教育是通過學生參加創業公司項目、參加學校的創業基地、各級學科競賽等方式來施行;反饋性“雙創”教育則是通過學生接受創業者、企業導師和學術導師的交流指導和建議來施行的。馬永霞對全國16所高校1200多名工科專業學位二年級研究生進行了問卷調查，分析結果表明：實踐性“雙創教育”對于工科專業學位研究生未來的職業勝任力具有統治級的影響力。這也扣合了南宋著名詩人陸游的名句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過實踐過程中自己動手培養的能力會對未來職業能夠勝任具有極大的心理支撐力。同時，實踐過程中學習到的新知識也不易遺忘。這是因為，經過實踐檢驗的知識在學生心中本身就帶有了“光環”，所以印象深刻。

相較于美國等發達國家，我國專業學位研究生的培養歷史還比較短，在培養模式方面的經驗相對不足。很多高校仍然沿用培養學術型學位研究生的方式來培養專業學位研究生，這就造成研究生的工程實踐環節薄弱，應用技術能力和實踐創新能力的培養無法得到保障，從而影響了畢業研究生的培養質量。形成這一局面的原因主要有以下幾個方面：

（1）學校沒有充分整合校內外實驗、實踐資源，用以培養研究生的實踐創新能力。有些學校雖然有豐富的校內實驗中心資源，但是管理上彼此分離，并且僅限本部門師生教學實驗使用，而非公共開放實驗室。這就使專業學位研究生無法便捷地使用這些實驗資源，進行雙創實踐能力的提升。

（2）在專業研究生培養過程中，沒有充分發揮學科競賽對于研究生實踐創新能力和應用技術能力培養的引領作用。雖然，有些學校已經要求在讀研究生須通過參與各類學科競賽來獲取創新學分，但從實際運行來看，大部分研究生囿于各自導師分配的事務而不愿太多投入其中，造成競賽過程中的學習和實踐流于形式，對能力的鍛煉作用不大。

（3）很多學校雖然給予研究生進行工程實踐能力培養的企業內學習機會，但是沒有很好地執行“雙師”制度，讓企業導師在企業內給予研究生“產品”級工程實踐能力的訓練。

工科專業學位研究生的雙創能力培養亟需一整套結構完整且有機組合的實踐平臺系統，需要學校在管理制度、資源配置以及培養理念上做出相向而行的調整。

2 構建“以開放式公共實驗室為基礎，以學科競賽為引導，以‘成果導向的雙導師制校企合作為依托”的雙創實踐平臺體系

“新工科”跟傳統工科相比，更加強調學科交叉、產學融合的工程教育理念，所以培養專業學位研究生的過程中，須將校內實驗/實訓資源整合為一個公共實驗/實訓中心，并且能夠對研究生開放。這樣，專業學位研究生在學習過程中可以利用本專業和其他專業的實驗/實訓資源磨練工程實踐能力及創新能力。校內開放式公共實驗室是雙創實踐平臺的基礎，它的打造需要學校內部在管理上調整機制，樹立全校一盤棋的觀念，打破院系之間的觀念壁壘。校內統一的公共實驗中心在管理上也須探索出一套行之有效的管理制度和管理方法。

除了雙創實踐平臺體系的基礎設施——校內開放式公共實驗中心以外，需要引領專業學位研究生進行深入工程實踐和鍛煉創新能力的抓手。從目前高校的一般情況來看，各級學科競賽是比較適合的選項。當前，高校的各級學科競賽，例如：數學建模競賽、電子設計大賽、智能車競賽以及各種機器人競賽等都對在校研究生敞開了大門。如果能夠主動地抓住競賽機會，全身心地投入到競賽訓練中，及時補充學習欠缺的相關知識，鍛煉工程實際所需的實踐應用能力及創新能力，無疑會顯著提升其工程技術素養和工程管理素質。

工科專業學位研究生畢業后主要作為復合型應用人才進入相關企業（行業）工作。因此，在研究生培養階段，必須經歷企業內的頂崗鍛煉和企業產品研發或改造的工程實踐環節。如果這一環節的培養質量能夠保證，對研究生個人的職業勝任力有著足夠的心理支撐，也為接收企業省卻了大量的培養新技術人才所需時間、財力、物力。但從目前高校專業學位研究生培養情況來看，存在著參差不齊的狀況。作為專業學位研究生雙創實踐能力訓練平臺體系關鍵的最后一環，校企合作基地要想成為研究生走向就業企業的可靠依托，必須做好以下兩個方面：

（1）嚴格遵守“雙導師”制度，校內導師和企業導師要有合作基礎，并且具有趨同的研究生培養理念。校內導師不僅具有深厚的理論基礎，還要有扎實的實踐能力。企業導師不僅具備豐富的工程開發經驗及創新能力，還須擁有足夠的研究生培養經驗。企業導師與校內導師精誠合作，互為補充，方能取得研究應用開發能力和工程創新能力培養的高質量。

（2）“成果導向”的校企協同培育模式是雙贏的工程實踐能力和創新能力的培養模式。企業和高校由于各自所承擔的社會責任不同，所以各自在培養專業學位研究生過程中所扮演的角色有所差異，也各有各的優勢所在。工科專業學位研究生是既有扎實的理論知識基礎，又有實際工程實踐能力和創新能力的復合型、應用專門人才。所以，在研究生進入企業參與到產品開發或升級改造過程中，他們應以最終的產品工程開發或改造成果為導向，不僅須及時補充學習相關理論知識，還需在導師的指導下逐步掌握相應的工程應用技術，并最終將二者結合轉化為工程能力和創新能力。經過“成果導向”模式的校企協同培育，實現了高校研究生雙創能力培養和企業人才提前“預培養”的雙贏。

綜上可見，以校內開放公共實驗室為基礎、以學科競賽為引導、以“成果導向”的雙導師制校企合作為依托的工科專業學位研究生雙創實踐平臺體系具有層次分明、有機融合和互為補充的特點。

3 結語

在“新工科”和“創新創業”的大背景下，工科高校的高等工程教育須適應時代的發展需求，培養符合新經濟、新產業的復合型、應用型高級技術人才和高級工程管理人才。作為高等工程教育重要組成部分，工科專業學位研究生的雙創實踐能力培養是決定其培養質量的關鍵環節。本文厘清了工科高校構建雙創實踐平臺體系的必要性，并提出了構建以校內開放公共實驗室為基礎、以學科競賽為引導、以“成果導向”的雙導師制校企合作為依托的雙創實踐平臺體系的思路，為高校工科專業學位研究生雙創能力培養提供了一條可探索的發展道路。

基金項目：2018，江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐項目：新工科背景下專業學位研究生創新創業體系構建，項目編號：JGLX18_040

2017，江蘇省高等教育教改研究課題：以能力培養為導向的機器人工程專業內涵建設研究與實踐，項目編號：2017JSJG555

2019，江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐項目：新工科背景下基于工程化項目訓練的研究生實踐創新類“金課”建設探索與實踐，項目編號：JGLX19_097

參考文獻

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