停課不停學(xué) 成長不延期

周娟

受新冠肺炎疫情的影響，全國大中小學(xué)延期開學(xué)，教育部倡議“停課不停學(xué)”，居家在線學(xué)習(xí)成為保障學(xué)生的最好選擇。因此，如何保障學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)的效率，是每一位教師都要面臨的新任務(wù)。

在線學(xué)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)不同，在線學(xué)習(xí)是學(xué)生獨自通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)的方式，需要學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí)過程、自主調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是自我控制能力。對于注意力與自控力相對偏弱的中小學(xué)生來說，缺少了課堂氛圍的影響和教師的約束，難免會出現(xiàn)茫然走神、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等問題。這主要表現(xiàn)在：課前預(yù)習(xí)形同虛設(shè)，聽課的針對性無法保證;缺乏教師指導(dǎo)，不能有條理、有重點地記筆記;對教師所提問題不能深入思考，無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效整合等。

此外，居家在線學(xué)習(xí)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，師生之間無法在同一場域進行及時有效的互動，尤其是缺乏情感上的交流與關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生孤獨感，不利于保持較高的學(xué)習(xí)興趣與動力，影響了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率。

提高學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)效率的策略

1.重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)

（1）充分的課前預(yù)習(xí)。在線學(xué)習(xí)過程中，若缺乏充分的課前預(yù)習(xí)，面對新的課程內(nèi)容學(xué)生往往顧不上思考、難以心無旁騖地聽新課。因此，教師要加強對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。一方面，引導(dǎo)學(xué)生鞏固傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，比如通讀課程內(nèi)容、建立與已有知識聯(lián)系、找出難以理解的知識等;另一方面，教師需要結(jié)合線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

（2）有效的課堂筆記。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時，課堂討論、合作探究等方法難以有效實施，但可以充分利用課堂筆記法，有效把握重難點，深化對課堂講授內(nèi)容的理解。學(xué)生記筆記可采用記提綱、記方法、記疑問等方法，還要在聽課結(jié)束后對所記筆記加以補充整理，以便于鞏固記憶。

（3）扎實的課后復(fù)習(xí)。學(xué)生課后復(fù)習(xí)不僅需要掌握基本概念、公式，還應(yīng)借助可視化思維工具梳理課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，用圖解形式或網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)繪制思維導(dǎo)圖，歸納總結(jié)所學(xué)知識。以此訓(xùn)練綜合運用、理解歸納、大膽創(chuàng)新等高階思維能力，克服在線學(xué)習(xí)中思維訓(xùn)練不足的弊端。

2.學(xué)習(xí)激勵與評價反饋

（1）樹立積極的學(xué)習(xí)榜樣。美國心理學(xué)家班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論提出，人的一切社會行為都是在社會環(huán)境影響下，通過對他人示范行為及其結(jié)果的觀察學(xué)習(xí)而形成。因此，教師要鼓勵學(xué)生以視頻、圖片等方式分享學(xué)習(xí)收獲，如整理完成的思維導(dǎo)圖、英語課Story Time等，展示優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其余學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)行為。

（2）構(gòu)建在線學(xué)習(xí)共同體。在線學(xué)習(xí)共同體旨在建立相互交流的學(xué)習(xí)機制，實現(xiàn)共同提高的愿景。借助微信將班級學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生既有自己所屬群組，同時也在班級群組。教師針對某一主題提出問題后，學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后到班級群組內(nèi)交流，通過有彈性地組織討論活動，消化線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）實施多元化評價反饋。在學(xué)習(xí)新課之前，教師可通過問卷星進行診斷性評價，了解學(xué)情;學(xué)生可依據(jù)教師提供的評價標準，對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行分層評價。教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、作業(yè)情況進行多元化反饋，反饋形式越豐富，就越容易被學(xué)生接受。

3.教師持續(xù)有效的支持

（1）指導(dǎo)學(xué)生進行時間管理。一方面，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，把總的學(xué)習(xí)目標分解為若干小任務(wù)，并對其進行多樣化組合，形成個性化學(xué)習(xí)計劃，并鼓勵學(xué)生每天晚上進行自我對照、自我評價;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生有效利用各類資源平臺，如“空中課堂”等，這些在線學(xué)習(xí)課程具有引導(dǎo)性、建議性和支持性等特征，均是經(jīng)過教師的精心設(shè)計。

（2）加強對學(xué)生的情感支持。由于在線學(xué)習(xí)的虛擬化，學(xué)生很難感受到面對面的情感互動，需要教師給予及時的情感支持。因此，教師要做學(xué)生在線學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、咨詢師，主動與學(xué)生進行深入的情感交流，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和支持，從而減少學(xué)生自身的焦慮情緒。這也有利于教師給予學(xué)生更加有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。

4.家校協(xié)力為學(xué)習(xí)護航

（1）居家在線學(xué)習(xí)要建立學(xué)習(xí)儀式感。居家在線學(xué)習(xí)，學(xué)生往往無法把握學(xué)習(xí)和生活的界限，這就需要建立學(xué)習(xí)儀式感。建議家長和學(xué)生一起布置獨特的教室空間，保持學(xué)習(xí)桌面的整潔有序，準備必備的學(xué)習(xí)用品，避免玩具、零食等干擾，以及保障學(xué)生有不被干擾的學(xué)習(xí)時間。同時還需要建立規(guī)則意識，如在線學(xué)習(xí)時不網(wǎng)絡(luò)聊天、不看電子書、不中途離開等。

（2）給家長提供在線學(xué)習(xí)的相應(yīng)指導(dǎo)。對很多家長來說，面對在線學(xué)習(xí)也會有不知所措的情況，其中家長最關(guān)注的是課程方案，因此要讓家長理解“停課不停學(xué)”期間的課程整體方案，包括課程的設(shè)計理念、科目內(nèi)容設(shè)置、時間安排等。此外，引導(dǎo)家長正確看待學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)中遇到的問題，理解孩子可能出現(xiàn)的負面情緒，及時進行正面疏導(dǎo)，切勿簡單批評指責。家長也要自我調(diào)適，靜心陪伴孩子安排好張弛有度的學(xué)習(xí)生活，收獲更好的親子關(guān)系。

總之，“居家在線學(xué)習(xí)”對教師、學(xué)生和家長來說都是一種新的學(xué)習(xí)形式，在實踐中也會不可避免地遇到一些挑戰(zhàn)。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們老師要創(chuàng)新教與學(xué)的實踐模式，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的教學(xué)相長。

作者單位：中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)