大思政視野下語文課程改革研究

李彥湄

北京市“2+3+2”高端技術技能人才貫通培養項目（以下簡稱貫通培養項目），把“做人”放在教育的首位，強調學生應對職業活動普適性的、可遷移的“軟技能”，注重學生學習滿意度的提升，注重學生人格的養成，注重培養適應工業 4.0 時代的全面發展的人[1]。在貫通培養項目中實施課程思政改革，將思政教育內容潛移默化地融入其他課程教育，加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養學生正確的民族觀、歷史觀和文化觀，是踐行立德樹人、達成貫通培養項目的育人目標的有效途徑。

語文與思政課程具有天然的聯系，二者皆可以對學生進行思想、情感及價值觀方面的培養和塑造。對貫通培養項目而言，加強語文課程思政建設，將思想政治教育融入語文課程教學中不僅能使二者相輔相成、相得益彰，提高習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進學生頭腦”的實效，同時也能夠有效利用現有基礎課程教育資源，節省教育成本，是一種創新性與應用性兼具的教學改革路徑。

貫通培養項目課程思政改革的必要性

貫通培養項目學生群體具有不同于本科學生的特點，由于生源等原因，貫通培養項目部分學生存在基礎知識薄弱、學習主動性較低、學習習慣不佳、學習方法不當的問題，在一定程度上導致了學生對思想政治理論的學習動力不足，缺乏理性認知，學習興趣和接受度較低。此外，貫通培養項目目的是培養“高端技術技能人才”，與普通高中教育和中等職業教育相比，無論是教育目標還是教育模式都有較大區別。針對貫通培養項目思政課程的研究大多還停留在思政課本身的點與面上，缺乏對思想政治教育的大體系構建。而其他各專業與課程都應該踐行“大思政”教育理念，充分發揮思政教育的延展性。貫通培養項目院校的全體教師都應培養育德意識，充分發揮教育的育人功能，促使思政教育由“思政課程”轉變為“課程思政”，由專人教育轉化為人人教育。

因此，無論是從增強貫通培養項目思政教育實效性的角度，還是從提高貫通培養項目學生道德修養的角度，貫通培養項目課程都應該以課程思政理論為載體，讓所有課程都上出思政味道，突出高校育人價值，重視對學生社會主義核心價值觀的培養和理想人格的塑造，真正做到立德樹人。

語文教育與思政教育的協同性

首先，語文教育與思政教育都具有人文性。語文是學習語言的學科，語文教材中的篇目大都是經過精心挑選的經典作品，蘊含了人類的智慧結晶，包含了古今中外燦爛的歷史及文化，閃爍著思想和道德的光輝。思政教育亦是對人類優秀思想和道德的傳承，思政教育注重提升受教育者的理論水平，注重塑造學生的健全人格，其本質亦是人文教育，體現了人文精神和情懷。

其次，語文教育與思政教育都具有思想性。語文課程的教學內容與思政課程的教學內容，本質上是不可分割的。學生通過對經典文本的閱讀和賞析，能夠汲取其中精神方面的養料，這正是理想與信念的形成過程，也是潛移默化地接受思想政治教育的過程。通過語文和思政課程的學習，都能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚真、善、美，辨別假、惡、丑，培養學生良好的人格品質，提高學生的思想道德水平。

再次，語文教育與思政教育都具有工具性。語文是學習語言和文字，培養聽、說、讀、寫能力的學科，具有實用性的特點，是其他學科的基礎，亦是思想交流的工具。思政教育能夠培養學生的思維能力，指導學生發現問題、分析問題、解決問題，是認識世界和感知世界的基礎，二者均具有實用性與工具性，能夠促成學生綜合能力的提高。

語文課程思政改革的路徑與方法

1.挖掘教材中的思想政治教育因素

許多課文本身就是傳承我國優秀傳統文化和民族精神的重要載體。語文教師應精心挖掘教材篇目中所蘊含的思想政治因素，利用名人、名言、名篇的事跡和資料，培養學生高尚的道德情操和良好的人格品質，使語文課程與思政課程相互為用。這樣做一方面可以讓學生領悟中華民族經典作品的文字之美，提升民族自豪感，增強文化自信，激發愛國熱情，另一方面也可以宣揚我國優秀傳統思想文化的精髓，營造主旋律的學習氛圍，促使學生形成和完善自己的世界觀、人生觀、價值觀。除了我國古代傳統文章，還有現當代作品和外國文學作品，這些篇目都是經過了時間檢驗的經典之作，其中蘊含的思想都能夠潛移默化地影響學生，提升學生的個人修養。教師應樹立語文思政課程改革理念，重視語文教育與思政教育的融合，以經典篇目的人文精神塑造學生的道德理念和理想人格，將思想政治教育“潤物細無聲”地融入語文教學，將核心價值觀教育落細、落小、落實在每一節語文課堂中。

2.重視第二課堂實踐

要提高課程思政改革的實效性，離不開第二課堂實踐和教學手段的靈活運用，做到知行合一，實現語文教育和思政教育的完美融合。就語文課程而言，豐富多彩的第二課堂活動是對語文課堂文本教學的補充，也是思想政治教育“進教材、進課堂、進學生頭腦”的重要實施渠道，教師應組織學生開展形式多樣、內容豐富的第二課堂活動，使學生將文章中蘊含的價值觀內化為個人道德品質修養。如開展古典詩詞誦讀活動和舉辦以愛國、法治等社會主義核心價值觀為主題的辯論比賽等。

此外，教師還可以結合教材內容，將教育的場所由教室轉向戶外，進行多種多樣的研學活動。走入名山大川，讓學生感受祖國山河的壯麗之美，激發愛國情懷;走入人文景觀，感受中華五千年歷史畫卷的璀璨與輝煌;走進紅色基地，使學生重溫革命歷史，緬懷先烈敢于拋頭顱、灑熱血的大無畏革命精神;進入博物館、科技園，讓學生切身感受中國改革開放以來取得的舉世矚目的巨大成就，彰顯國家實力。如此，既解決了學校教育教學中社會實踐活動薄弱、學生主體性缺失的問題，又為語文教學融入思政教育提供了途徑和方法，使學生不拘泥于課堂教學，在親身體驗中內化理論知識，獲得情感啟迪，實現教育的全方位覆蓋。

3.在寫作訓練中進行思想政治教育

寫作能力的培養是語文教學的重要內容。寫作的過程本身即是訓練學生的表達能力和思維水平，寫作訓練可如實體現學生的所思所想，實時反映學生的思想動態，便于教師對其進行價值觀的引導。在進行寫作訓練時，可在作文題目的布置上滲透思想政治教育因素，設計符合社會主義核心價值觀的寫作主題，激發學生真、善、美的情感，提高學生的政治素養和道德準則。另外，貫通培養項目語文課程應重視應用文寫作，如公文、調研報告等，培養學生發現問題和解決問題的能力，促使學生關注政治形勢，聚焦社會熱點，增強其歷史使命感與社會責任感，將寫作能力訓練與思想政治教育有機融合，相互為用。

4.充分發揮教師的模范作用

立德樹人，教師是關鍵。首先，貫通培養項目語文教師既要具備較強的專業教育教學能力，又要具備扎實的政治理論素養和良好的品德素質，這樣才能深刻體會作品的深層情感，挖掘出選文中的思想政治教育因素，對學生實施全方位的育人策略。其次，教學活動建立在教師與學生的互動上，教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生示范性作用。教師應給學生以模范的作用，言傳身教，在潛移默化中給學生以積極影響，使學生自覺規范自身行為，形成優秀品格。這要求高校應將教師思政工作和隊伍建設緊密結合，重視教師的政治理論素養提升，完善教師的政治理論學習系統，加大對教師隊伍思政建設的投入，多形式、多渠道、多方位地培養教師思政教育工作水平。如定期采用新時代思想學習會、讀書心得交流會、實地考察、公益實踐等多種形式，提升教師的思想政治理論學習效果，堅定教師的政治立場和思想信念。

思政教育是一項任重道遠的教育工程，貫通培養項目思政教育更具有其特殊性。貫通培養項目院校應當高度重視課程思政改革，利用語文教育與思政教育相得益彰、相輔相成的特征，結合貫通培養項目學生特點對語文進行思政課程改革，發揮語文的德育作用和教師的榜樣作用，使語文教育成為提高貫通培養項目學生思想政治素養的有效途徑，真正實現社會主義核心價值觀和中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦的目標，在高校加強思想陣地建設，落實思想政治引領，使教育事業凝聚更多正能量、激發更大創造力，將立德樹人落到實處。

注：本文為2018年北京市職業教育教學改革項目“北京高端技術技能人才貫通培養基礎教育階段課程建設提升研究與實踐”（課題編號：2018-038）的研究成果

參考文獻

[1]梁家峰.“2+3+2”高端技術技能人才貫通培養的思考與實踐[J]. 北京教育·高教版，2015（9）：21-23.

作者單位：北京財貿職業學院