程序性知識(shí)類微課的制作策略分析

張燕 史鵬楠 莊天寶

【摘 要】微課制作策略的研究是微課研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，能為微課制作者提供有價(jià)值的參考，使其制作出更優(yōu)良的微課。講解不同類別知識(shí)的微課需要不同的制作策略，程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)需要實(shí)際操作和課下實(shí)踐練習(xí)，而“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”課程理論、原理性質(zhì)的內(nèi)容較多，留給程序性知識(shí)的教學(xué)課時(shí)極少，需要通過(guò)微課在課下輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)程序性知識(shí)，所以系統(tǒng)的針對(duì)程序性知識(shí)的微課制作策略有待進(jìn)一步研究。

【關(guān)鍵詞】程序性知識(shí);微課;制作策略

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2020）04-074-04

微課以其短小精悍、多樣傳播的優(yōu)勢(shì)成為一種越來(lái)越受歡迎的教學(xué)資源，被教學(xué)者們廣泛使用。它滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和拓展學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，微課可用于支持多種教學(xué)模式的混合式教學(xué)，也是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件和基礎(chǔ)。

程序性知識(shí)是關(guān)于怎么做的知識(shí)，是關(guān)于技能的知識(shí)。不同種類的微課有不同的制作方式和制作策略，本研究通過(guò)分析全國(guó)高校微課教學(xué)比賽優(yōu)秀作品，總結(jié)了程序性知識(shí)的微課制作策略，并將其運(yùn)用到“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”課程中的典型程序性知識(shí)微課制作中，檢驗(yàn)其應(yīng)用效果，為程序性知識(shí)微課的制作提供借鑒。

微課的制作策略

1.微課的制作方式

（1）拍攝剪輯。拍攝剪輯是利用攝像器材拍攝整個(gè)教學(xué)過(guò)程然后剪輯的一種制作方式。

（2）屏幕錄制。利用計(jì)算機(jī)屏幕錄制軟件制作微課，分為PPT錄屏和可汗學(xué)院模式。PPT錄屏是在計(jì)算機(jī)上用PPT講解教學(xué)內(nèi)容，然后使用錄屏軟件錄制PPT和其他軟件操作過(guò)程。可汗學(xué)院模式是通過(guò)電子黑板系統(tǒng)（包括手寫板、畫圖軟件）教學(xué)，然后利用錄屏軟件錄制。

（3）軟件合成制作。用軟件制作動(dòng)畫，然后用音頻編輯軟件（如Audition）配音合成微課。

（4）混合制作。靈活運(yùn)用拍攝剪輯、屏幕錄制、動(dòng)畫合成等多種方法制作微課視頻，還可以結(jié)合一些特殊的影視制作手段（比如虛擬摳像技術(shù)、三維動(dòng)畫等）。

2.針對(duì)不同制作方式的教學(xué)準(zhǔn)備

拍攝剪輯的教學(xué)準(zhǔn)備有教學(xué)所用的資源包，包括導(dǎo)學(xué)案、課件、練習(xí)題等，有些學(xué)科可能還需要教學(xué)模型、道具、實(shí)驗(yàn)器材等，以及拍攝器材的調(diào)試和拍攝環(huán)境的調(diào)整。

屏幕錄制的教學(xué)準(zhǔn)備包括詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、錄制環(huán)境的調(diào)試，PPT錄屏最重要的就是PPT的制作。

軟件合成制作的教學(xué)準(zhǔn)備有軟件調(diào)試、詳細(xì)的視頻制作腳本等。

混合制作的教學(xué)準(zhǔn)備需要根據(jù)制作者選定的制作方式而定，綜合以上幾種制作方式的教學(xué)準(zhǔn)備。

3.針對(duì)不同制作方式的錄制

無(wú)論采用何種制作方式，在錄制中都需要達(dá)到聲音和畫面雙重清晰的效果。聲音要做到抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適宜，無(wú)雜音。視頻畫面要做到流暢，圖、文、表等內(nèi)容要一目了然，同時(shí)聲音與畫面要同步。

（1）拍攝剪輯。利用拍攝器材錄制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注意教師、學(xué)生、多媒體教學(xué)設(shè)備的合理出鏡，畫面的主體是老師和學(xué)生。在拍攝過(guò)程中要避免拍攝器材的抖動(dòng)，防止其他不必要的事物入鏡，分散學(xué)生的注意力。

（2）屏幕錄制。PPT錄屏在制作過(guò)程中建議佩戴耳麥，調(diào)整好話筒音量后，啟動(dòng)錄屏軟件和PPT，進(jìn)行錄制。教師在錄制過(guò)程中配合PPT邊演示邊講解教學(xué)內(nèi)容。錄屏?xí)r，要避免出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景，分散學(xué)生的注意力。可汗學(xué)院模式的錄制也需要錄屏軟件。在錄制過(guò)程中，教師可以在電子觸控板上選用不同顏色的畫筆，邊在電子黑板上演示邊講解，教師不出鏡。

（3）混合制作。混合制作的錄制需要根據(jù)不同的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用以上介紹的拍攝剪輯、屏幕錄制的錄制技巧。

4.后期編輯

不同制作方式的后期編輯過(guò)程大抵相同。后期編輯主要有片頭、片尾、視頻素材的剪輯、提示性畫面或音頻的插入。片頭主要顯示課程標(biāo)題、教材、單元、使用對(duì)象、所屬學(xué)科等信息。片尾主要標(biāo)注制作人員、制作單位、鳴謝、日期和版權(quán)信息等。

5.反思與修改

反思貫穿于微課制作的整個(gè)過(guò)程中，綜合分析全國(guó)高校微課教學(xué)比賽所采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，得出在微課制作中應(yīng)遵循的原則有：（1）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要具有科學(xué)性、邏輯性;（2）視頻畫面要清晰、圖像穩(wěn)定，聲音要清楚，聲畫同步;（3）動(dòng)畫設(shè)計(jì)要直觀形象，能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，與微課的風(fēng)格統(tǒng)一;（4）視頻畫面切換速度要適中，給學(xué)習(xí)者留有短暫思考的時(shí)間。切換效果種類數(shù)目要適中，每一種切換效果的反差較小;（5）字幕的字體設(shè)置要合理，字號(hào)適中，要符合學(xué)習(xí)者的視覺(jué)心理特點(diǎn);（6）配音和音樂(lè)要無(wú)雜音，音量適中，音樂(lè)能與圖文動(dòng)畫協(xié)調(diào)配合;（7）視頻可以在不同的運(yùn)行平臺(tái)上流暢播放。

根據(jù)以上原則，制作者可以根據(jù)實(shí)際需要重新審視微課的制作過(guò)程，對(duì)其修改完善，精益求精。

程序性知識(shí)的微課制作策略

通過(guò)觀看第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽中優(yōu)秀的程序性知識(shí)微課作品，發(fā)現(xiàn)大部分作品都是采用屏幕錄制的制作方式。由于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”課程中程序性知識(shí)的講解既要用PPT，又要操作網(wǎng)頁(yè)編輯制作軟件，所以該課程中程序性知識(shí)的微課適宜采用PPT錄屏的制作方式。這種制作方式制作難度較低，適用于各種技術(shù)水平的制作者。

1.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教學(xué)設(shè)備和工具軟件。教學(xué)設(shè)備要有計(jì)算機(jī)和外接麥克風(fēng)，所需要的工具軟件包括PowerPoint2013、錄屏軟件Camtasia Studio8.0以及網(wǎng)頁(yè)編輯軟件Dreamweaver。

（2）PPT制作。

①素材搜集、編輯與制作。需要使用的素材包括圖片、文字等，對(duì)其按照微課的教學(xué)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行一定的分類和簡(jiǎn)單編輯，去掉無(wú)用信息，最后將其按照教學(xué)設(shè)計(jì)中的邏輯順序放在PPT中。

②呈現(xiàn)方式。第一，文字表述要精簡(jiǎn)。若PPT頁(yè)面中呈現(xiàn)大量文字信息，重難點(diǎn)不突出，很容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。教學(xué)者要準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，分析和提煉知識(shí)點(diǎn)，將其完整、簡(jiǎn)潔、清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。第二，頁(yè)面要美觀。一是背景簡(jiǎn)約大方，色彩搭配適宜，與主題相符;二是頁(yè)面內(nèi)容要清晰，文字字號(hào)適中;三是頁(yè)面布局要合理，不充滿、不雜亂;四是背景、色彩、內(nèi)容、布局有機(jī)融合，使學(xué)習(xí)者能看、愛(ài)看。第三，巧用圖表數(shù)字。在PPT中適當(dāng)加入圖表數(shù)字，能使頁(yè)面內(nèi)容更豐富，使知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)形象，吸引學(xué)習(xí)者的注意力。第四，活用特效動(dòng)畫。使PPT變成動(dòng)態(tài)，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)不一樣的視覺(jué)效果，便于理解知識(shí)點(diǎn)。

（3）整體測(cè)試。教學(xué)者要熟悉整個(gè)微課的教學(xué)環(huán)節(jié)，演練教學(xué)過(guò)程，包括課件的播放、軟件的操作過(guò)程以及相應(yīng)的配音，為后續(xù)的錄制做準(zhǔn)備。

2.錄制

錄制前要保證錄制環(huán)境的安靜，避免出現(xiàn)雜音。錄制時(shí)先佩戴耳麥，調(diào)整好話筒音量后，再啟動(dòng)PPT、錄屏軟件Camtasia Studio8.0和網(wǎng)頁(yè)編輯軟件Dreamweaver，然后打開(kāi)錄制功能，進(jìn)行錄制。教師在錄制時(shí)邊演示PPT邊講解教學(xué)內(nèi)容。錄屏?xí)r，要避免出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景，分散學(xué)生的注意力。教學(xué)者的聲音要清晰流暢，且抑揚(yáng)頓挫、無(wú)雜音。

3.后期編輯

第一，聲音和畫面同步。第二，選擇合適的畫面切換效果，切換速度適中，給學(xué)習(xí)者留有短暫思考的時(shí)間。切換效果的種類數(shù)目要適中，不宜過(guò)多，每一種切換效果的反差要較小。第三，在視頻中為學(xué)習(xí)者要特別注意的地方加上標(biāo)注和帶顏色的線條，可以為學(xué)習(xí)者提供提示性信息，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。比如演示在網(wǎng)頁(yè)中插入超鏈接時(shí)，在畫面中標(biāo)注出需要使用的工具。第四，在演示關(guān)鍵操作時(shí)利用Camtasia Studio8.0中的“變焦、搖攝”功能實(shí)現(xiàn)畫面的局部放大，讓學(xué)習(xí)者一目了然。這一步驟實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是調(diào)整變焦軸。首先要調(diào)整變焦軸在“視頻”時(shí)間軸上的位置，確定需要突出顯示的畫面;然后，伸縮變焦軸的長(zhǎng)度，調(diào)整從全屏到局部的切換速率;最后在“變焦屬性面板”中拖動(dòng)矩形選框的位置，調(diào)整選框的大小，能選定需要演示的局部畫面及其大小。比如，在演示如何輸入鏈接名時(shí)把畫面變焦到工具欄上。第五，片頭主要顯示課程標(biāo)題、教材、單元、使用對(duì)象、所屬學(xué)科等信息。片尾主要標(biāo)注制作人員、制作單位、鳴謝、日期和版權(quán)信息等。切合主題的片頭、片尾能深化主題，吸引學(xué)習(xí)者的注意。

4.反思

根據(jù)之前總結(jié)的程序性知識(shí)微課制作原則，在微課制作后反思得出該微課的重難點(diǎn)還不夠突出，微課進(jìn)度條上加上節(jié)點(diǎn)注釋會(huì)更好，PPT的色彩搭配不好，制作技術(shù)有待提高。

效果分析

根據(jù)總結(jié)的程序性知識(shí)微課制作策略，筆者以“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”課程中典型的程序性知識(shí)——專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作為例，選取其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——插入超鏈接，制作了一個(gè)近6分鐘的微課，并訪談相關(guān)任課教師，檢驗(yàn)策略的實(shí)際應(yīng)用效果。根據(jù)訪談結(jié)果，得出以下結(jié)論。

（1）任課教師認(rèn)為微課所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和邏輯性，由此看出，以上總結(jié)的制作策略能滿足微課科學(xué)性的要求。

（2）任課教師認(rèn)為該微課的教學(xué)目標(biāo)明確，但整節(jié)課的重難點(diǎn)并不突出，只是在按照教學(xué)內(nèi)容的順序講解。由此看出，該微課的教育性還需提出更完善的制作策略，使微課的教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

（3）任課教師指出該微課在時(shí)間的控制上能保持住學(xué)生的注意力，但重難點(diǎn)不突出，可在進(jìn)度條上加節(jié)點(diǎn)注釋，能看到微課的每一小節(jié)所講的內(nèi)容，學(xué)生能跳過(guò)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。由此看出，該微課在吸引并保持學(xué)生注意力的方面還有待加強(qiáng)，節(jié)點(diǎn)注釋有利于學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間，保持注意力。

（4）任課教師反映微課能減少課上講解程序性知識(shí)的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展性強(qiáng)，能讓學(xué)生掌握制作網(wǎng)站的技能。由此看出，以上提出的微課制作策略是有意義的，能幫助教師提高教學(xué)效率，具有實(shí)際效益。

（5）對(duì)于微課的不足，教師們的意見(jiàn)是PPT的色彩搭配不夠好，PPT模板上的圖案會(huì)分散學(xué)生的注意力，應(yīng)選擇合適的模板，每演示完一段操作過(guò)程，應(yīng)總結(jié)操作步驟。由此看出，微課制作策略有待改進(jìn)，制作者應(yīng)注意PPT模板的選擇，注意操作步驟的總結(jié)。

本文首先從理論上梳理程序性知識(shí)微課的制作策略;然后分析總結(jié)了適合“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”課程中典型程序性知識(shí)的微課制作策略，根據(jù)策略制作微課;最后通過(guò)訪談該課程任課教師檢驗(yàn)策略的應(yīng)用效果，總結(jié)策略的不足，為不同類型學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課制作提供參考。從實(shí)踐和訪談的效果來(lái)看，以上程序性知識(shí)微課制作策略能為微課的制作提供有價(jià)值的參考，并且制作出的微課具有一定的科學(xué)性、教育性、實(shí)用性、藝術(shù)性和技術(shù)性等，能提高教師的教學(xué)效率。

注：本研究系遼寧省教育廳2019年度科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)年度項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育領(lǐng)域增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)”（WJC201910）的成果之一

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作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院