利用生活化情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)

劉志紅

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，各種現(xiàn)代化的教育手段被應(yīng)用在教學(xué)中，而開展生活化情境教學(xué)就是其中之一。和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要顯得枯燥很多，導(dǎo)致學(xué)生的興趣低下，很難取得良好的教學(xué)效果。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于課本知識(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，注重學(xué)生自身的體驗(yàn)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。為此，在實(shí)際的教學(xué)中，開展生活化教學(xué)非常重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）脫離生活實(shí)際

雖然新課改明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，但一些教師依然沿用“黑板+粉筆”的老套方式，重點(diǎn)永遠(yuǎn)停留在課本上，完全忽視了學(xué)生內(nèi)心的情感。就當(dāng)今的個(gè)性化教學(xué)而言，如果無法將課本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生就會(huì)逐漸喪失興趣。生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，教師利用具體的生活情境開展實(shí)際教學(xué)，能夠有效推動(dòng)教學(xué)的不斷發(fā)展，并最終提升實(shí)際的教學(xué)效果。

（二）資源來源方式單一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，書本和教師是學(xué)生知識(shí)的主要來源，課堂是固定的，資源和時(shí)間也是固定的，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。面對(duì)這種形勢(shì)，學(xué)生的思維無法得到發(fā)散，也會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（三）缺少實(shí)際教學(xué)能力

在實(shí)際的教學(xué)中，教師不單單要注重知識(shí)的講授，更要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的情境中去，以起到實(shí)際的指導(dǎo)作用。學(xué)生只有具備了一定的分析和解決問題的能力，才能在不斷探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并獲得新知。很多學(xué)生僅僅是認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的表層，并沒有深入其本質(zhì)，這就導(dǎo)致教師很難掌控課堂。

二、利用生活化情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，而且更加凸顯了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生難免會(huì)感到枯燥、乏味。基于這些情況，將實(shí)際的數(shù)學(xué)案例融入教學(xué)中，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理解，而且還能增強(qiáng)課堂的趣味性。除此之外，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)還能將抽象的知識(shí)生動(dòng)化、具體化，讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。

（一）加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生無限潛能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是從具體的數(shù)字開始的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生容易被新奇的事物所吸引，所以教師要利用這一特點(diǎn)，用生活化的有趣素材激發(fā)學(xué)生的興趣，以提高學(xué)生的課堂參與度。在這一教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師要堅(jiān)持興趣為主的教學(xué)原則，構(gòu)建生活情境，引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)自己接觸的生活情境去學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“乘法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿生活化的情境：爸爸有4個(gè)蘋果，媽媽有4個(gè)蘋果，而小明也有4個(gè)蘋果，那加起來一共是多少個(gè)蘋果呢？這樣生活化情境的創(chuàng)設(shè)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，游戲教學(xué)法也是一個(gè)行之有效的方法。數(shù)學(xué)本身就是一門生活學(xué)科，所以教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，突破教材的限制，讓枯燥知識(shí)變得更加有趣。例如，在教學(xué)“位置”時(shí)，教師就可以加入“排隊(duì)”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生明確“行”與“列”的含義，讓學(xué)生知道如何用數(shù)對(duì)來表示位置，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于知識(shí)的鞏固。

（二）基于教材內(nèi)容，挖掘多元化資源

除了課本知識(shí)外，還有很多生活知識(shí)需要教師進(jìn)行深入挖掘，再與課本教學(xué)有效地融合起來。在具體的活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，按照自己喜歡的方式融入一些比賽，以獲得更好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。除此以外，教師還可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源。比如“三角形”一課的教學(xué)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搜集各種資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中形形色色的三角形。這都是生活中的實(shí)際問題，只要學(xué)生認(rèn)真觀察都能發(fā)現(xiàn)。生活化的資源能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以新的啟發(fā)。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，僅僅將其看作為一門學(xué)科，這就導(dǎo)致在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能積極地參與其中，而完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。面對(duì)這種情況，教師要注重生活化教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，改變以做題為主的作業(yè)形式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)充滿生活化氣息，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)是數(shù)學(xué)的啟蒙時(shí)期，更是學(xué)生建立良好興趣的一個(gè)開端。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。教師要利用生活情境，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在生活化的情境中找到新知。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)東山街道坨圳小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波