以技能競賽促進高職公共英語教學改革

韋嵚

【摘 要】本文認為技能競賽是促進高職教育教學改革的一種內在動力，提出通過英語技能競賽指明高職公共英語教學新方向，形成高職公共英語教學新機制，助力高職公共英語教學新課改，助推高職公共英語教師專業素養提高，從而提高學生職業競爭力和適應力，發揮英語教學在高素質技能型人才培養方面的積極作用。

【關鍵詞】高職英語;英語競賽;教學改革;技能競賽

【中圖分類號】G;【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01C-0033-02

近年來，高職公共英語教學一直力圖突破困境，探索以應用為目的的教學改革，注重培養學生的語言綜合應用能力，突出高職英語教育的職業性。通過組織學生參加各類英語技能競賽，筆者發現，競賽既是學生展示交流、促進英語應用能力的平臺，又是推進學校英語教學改革的良好契機。經過幾年的發展，各類英語競賽機制日趨完善，競賽項目也豐富起來，涉及聽、說、讀、寫、譯五大語言技能的實際考核。雖然各類英語競賽規模不一，但目的都是一致的，即促進學生英語綜合應用能力和綜合素質的提高，重視語言交際能力的培養。各類英語競賽增強了學生學習英語的信心，激發了教師的教學和輔導熱情，引起了學校對公共外語教學的重視。競賽對高職英語的教學模式、教學內容、教學中心和理念的考量，也激勵著英語教師開展更為深入的英語教學改革。實踐證明，各類英語競賽能有效促進高職公共英語教學發展，發揮英語教學在高素質技能型人才培養方面的積極作用。

一、以技能競賽指明高職公共英語教學新方向

技能競賽的項目及具體要求，強調實踐能力，反映了社會對人才需求的特點和趨勢。參與競賽是培養符合社會需求的高素質勞動者的有效途徑。以各類英語競賽為標桿，高職公共英語教學必須逐漸向實用性轉型，在教學模式創新、課程設置、課程內容整合方面開展以學生為中心的改革創新。競技內容及要求，指引著英語教學內容與實際語言需要相接軌，實現課堂教學與社會經濟發展需求的無縫對接。近年來，英語競賽的內容反映出就業崗位對學生的語言綜合應用能力提出了越來越高的要求。例如，近年廣西職業院校技能大賽英語口語賽項比賽，第三部分的“情景交流”更側重于讓選手自行生成口語內容，學生自由發揮的空間更大，體現了對表達和應變的要求更高了，也反映出社會發展對人才的需求變化。那么高職院校的公共英語教學目標就必須根據需求變化，及時進行調整，以滿足就業崗位的要求并適應社會的發展。因此，英語競賽發揮著指揮棒的作用，引領公共英語教學向更符合市場需求的方向發展，更加注重提升高職院校學生的語言應用能力和綜合素質，盡快成長為高素質技能型人才，在畢業后可以靈活快速地適應職業發展。

二、以技能競賽形成高職公共英語教學新機制

英語技能競賽工作納入了學校和系部教學工作計劃中，使競賽各項工作程序化、固定化、制度化。經過多年組織學生參賽，競賽工作從開始的項目申請、學校審批、方案的制定，到具體的實施和最后的激勵機制，都形成了一整套比較規范和完善的制度。例如組織競賽之前，必須填寫具體的項目申請，包含競賽的介紹、帶隊老師的工作經驗、具體的實施方案、預期達到的成績等，然后經過系部、教務部門和校級主管領導的審批后，方能組織參加競賽活動。再如競賽宣傳，也形成了固定的制度，每位英語老師必須通過各種方式親自下到自己任課班級進行動員和解答。這樣每個老師都要了解每項競賽的內容和評分的標準，以便更加切實地指導學生參賽。另外，最突出的是制定了針對學生和教師的獎勵機制，根據競賽的級別和獲獎等級給予一定的物質鼓勵。同時，依據學生參加英語技能競賽的報名情況、競賽表現、競賽成績等，在學生該門課程評價中給予適當的肯定，并于每年年初召開一年一度的頒獎大會，大張旗鼓地獎勵在上一年各種英語競賽中獲獎的學生。對指導學生參賽獲獎的教師，學校不僅給予獎勵，而且只要參與了競賽的組織和輔導工作，在年度考核、評優、職稱晉升、參加國內外學習培訓時都作為優先考慮的一個衡量指標。制度的規范，使學生和教師都以認真嚴謹的態度積極參與和對待比賽，真正起到了以賽促學、以賽促教的效果。

三、以技能競賽助力高職公共英語教學新課改

以職業能力為本位的課程，更應強調教學內容的實際和實用。由于各項技能大賽中的很多內容體現了當前教學中某項技能在工作中的實際運用和發展趨勢，教學改革就更有針對性和實用性。

（一）重構整合教學內容，引入與學生未來職業崗位相聯系的實用性內容。按照競賽的理念，以實際應用為導向，結合行業或專業內容，推進公共英語教學向“語言+職業能力”的“融入型”模式發展。設置相關場景，幫助學生在特定的職場中使用英語，突出職業特色。提高英語實踐教學的比重，以“必需、夠用”為度，有針對性地培養學生的英語語言綜合應用能力和交際能力。不同層次的英語口語、閱讀、寫作技能大賽隨著社會的發展，對學生能力的要求有不同程度的提高，為公共英語老師提供了一個相對標準的教學和培訓導向。例如，全國大學生英語閱讀大賽不僅考查學生的理解能力，還兼測學生的科學文化素養和邏輯推理能力;近兩年的大學生英語競賽對語篇閱讀和聽力理解的概括，反映出對學生用英語解決問題的能力提出了更高要求。因此，英語教學設計要適當融入反映社會對人才要求趨勢的競賽內容，培養學生用英語處理與未來職業相關的一般口頭與書面交流問題，具有廣泛普遍適應語言環境的能力。

（二）開展分層教學分類指導。基于各類英語競賽對高職公共英語教學的指導作用，高職院校可以結合學生的學習狀況、英語水平和個性化需求開展分層教學、分類指導的模式。英語競賽不是所有學生都有能力參與，公共英語教學也沒有足夠的課時專門進行競賽輔導，所以本著因材施教的原則，以提高教學效果為目的，根據學生的實際英語水平，劃分為不同層次的班級，比如分快慢班。對教學目標進行分層遞進，幫助學生實現并提高與之相應的英語溝通與交流能力。高職院校還可以根據學生的學習特長進行分類指導，根據學生的英語學習優勢和參賽項目分為口語班、翻譯班、寫作班、閱讀班、綜合英語班，增加相應技能的英語教學內容，這樣不僅能夠有針對性地激發學生的學習熱情，也有助于提升學生的參賽能力。

四、以技能競賽助推高職公共英語教師專業素養提高

技能競賽的過程和結果，可以考核教師的教學質量，檢驗教學改革的成效，有助于改變教師的教學理念和教學行為，是青年教師成長的良好途徑之一，有助于提升教師的專業素養。

（一）提高青年教師科研能力。具體而言，對競賽內容的認識為英語教師提供了學習機會。帶隊參賽和觀摩，促使教師重新審視和診斷自己在教學水平、學科知識掌握水平和語言實踐能力方面存在的差距，主動改革當前的課堂教學，優化教學手段和學習方式，捕捉教改信息，申報相關的研究課題。例如，受高校大學生英語戲劇節優秀劇目決賽啟發，所在院校教師申報了1個院級和1個廳級課題，進行基于現代信息技術手段（結合英語微電影制作、英語趣配音等）的公共英語項目化教學改革研究。依托每年所參加的各類英語競賽，申報了1項省級課題，從課程建設、教材建設、評估手段和師資隊伍建設幾個層面開展“以賽促學，以賽促教，以賽促改”的教學改革，公開發表相關論文5篇，取得了一定的成效。

（二）增強專業發展意識和自覺性。英語語言類競賽反映出學生的語言應用能力水平，指導教師自身語言能力的高低在一定程度上也會影響參賽選手的表現和發揮，如語音語調的優美程度、語法的準確性、詞匯的積累、語篇的組織能力、口語表達的流暢性等。今天，隨著各類大賽日趨完善，學生的博弈就是教師的博弈，教師如何幫助參賽學生訓練和提高應對能力、思辨能力、表現能力，其實面臨著更高的挑戰。教師只有不斷增加自己的學科知識，主動提升專業素養，加強語言實踐，并不斷提高自我反思意識和能力，做好親身示范，才能指導學生獲得更優異的成績。例如，英語教師要提高語言實踐指導能力，可以利用課外時間自發到相關專業領域的企業單位參加社會實踐鍛煉，進行口語、翻譯、國際交際的語言實踐能力訓練。

五、以技能競賽提高學生職業競爭力和適應力

高職不斷擴招，加上與本科院校畢業生競爭，高職學生面臨就業壓力不斷增大的嚴峻形勢。部分高職學生在就業面試現場，緊張慌亂不知所云。即使走上工作崗位后，由于對自身學歷信心不足，有時會出現不適應或適應慢的狀態，如果再碰上崗位調整轉換，高職學生就必須具備一定的應變能力。綜合職業能力其實也包括一定的就業競爭力、職業崗位轉換調整的適應能力等。因此，有必要增強學生的職業競爭意識，并提高適應與應變的職業能力。參加各類競賽就是樹立競爭意識，培養學生勇于進取、敢于拼搏、適應變化的最佳途徑。筆者發現，競賽結束后，多數學生情感和認知發生了改變，不管競賽的結果如何，他們能夠以更積極的心態應對將來的學習和新的挑戰，這就是較強的就業力和可持續發展力的根基，競賽提供了磨煉這些能力的平臺。例如，在英語口語技能競賽和演講比賽現場，參賽選手需要保持良好的心理素質。在回答外教的提問時，要從容應對。在進行情景交流時，要沉著冷靜。良好的心理素質就是適應能力最基本的體現，這些都需要學生在平時的英語學習過程中，經常性地進行訓練和強化。因此，應將競賽方式和內容與英語課堂教學深度融合，創設情景，讓學生在課堂教學中模擬情景大膽發言。同時，開展以聽說、閱讀和寫作為核心的班、年級、系、院級英語能力比賽，以競賽為實踐平臺，不斷提升學生在不同場合下進行口語交流和書面表達的心理素質，從而提升學生的就業競爭力和應變能力。

總之，高職院校英語教師要主動適應高職教育發展的有利形勢，積極組織和鼓勵學生參加各類英語技能大賽，依托大賽檢驗教學效果、捕捉教改信息，形成教學、科研、競賽三位一體協調發展的良性循環，深化高職英語教學改革，從而切實提高英語教學質量。

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【基金項目】2017年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于英語技能競賽的高職英語教學改革研究”（GXGZJG2017B137）

【作者簡介】韋 嵚（1972— ），女，碩士，廣西水利電力職業技術學院副教授，研究方向：外國語言學及應用語言學。

（責編 盧 雯）