基于教材的道德與法治教學創新

李娜娜

道德與法治新教材的主要板塊有“運用你的經驗”“探究與分享”等，輔助板塊包括每課后面的小故事。如何用好這些板塊開展教學？

創造生活情境。筆者在創設情境時注重情境的體驗性、參與性、開放性、有效性。在體驗性方面，筆者通過創設典型的生活化情景，讓學生體驗、探索社會生活的本來面貌，真切感受教材內容與生活的內在聯系。如：部編版二年級下冊第一單元“讓我試試看”《挑戰第一次》這一課，筆者將教材中探究與分享環節的素材，換成了學生每天在學校活動的場面，并做出如下引導：孩子們，我們生活中有很多第一次。第一次是挑戰，也帶給我們成長與驚喜，請你說一說，在學校里第一次上體育課的情景。學生踴躍發言，暢談了第一次上體育課的突發狀況、影響以及應對的方法，從而實現了本課的育人目標。

創新活動形式。活動是開展教學的重要手段，筆者通過創設一系列活動，實現課程內容活動化，活動內容課程化。如：部編版二年級下冊第二單元“我們好好玩”《健康游戲我常玩》這一課中的探究與分享環節，筆者把學生帶到操場上，分為八個大組，讓他們現場模擬平時最愛玩的游戲，并向他們簡述游戲的玩法。比如說，八個小組的游戲分別為：①《跟著圓圈走》讓學生一邊唱歌一邊做。“跟著圓圈走走，走走……看誰先站好，看誰先蹲好，誰的反應慢，誰就淘汰了。”②《老狼老狼幾點了》;③《貼鼻子游戲》;④《開火車鉆山洞》;⑤《好玩的保齡球》;⑥《捉迷藏》;⑦在操場上畫一條黃線，讓幾個學生模擬在河邊放風箏;⑧設計一些堆放的桌椅當作山崖，讓學生追逐、攀爬、打鬧。學生嘗試每個游戲的時間，最好不要超過10分鐘。游戲活動結束后，各小組分別派一個代表，講述一下自己在游戲中的感受。通過體驗感受，讓學生理解平時要多玩一些健康安全的游戲，并讓他們發現同樣的游戲，不同的伙伴，不同的環境，玩的感覺還不一樣。

注重問題生成。一本優秀的教材，不僅要有好的情境來激發學生，好的活動來調動學生，更要有好的問題來啟迪學生，學生思維的激活，能力的提高，認識情感的升華，都離不開設問，好的設問至關重要。如：部編版二年級下冊第四單元第14課《學習有方法》中，筆者在網上搜集了許多愛學習的學生，并把他們平時學習的故事，以及好的學習方法，都做成了視頻，并設計了四個問題：①這么多好的學習方法，你最喜歡哪一種？②各種方法的差別在哪里呢？③你是怎樣找到適合自己的學習方法的？④你還有更好的學習方法嗎？誰能把自己好的學習方法分享給大家呢？這節課帶著這些問題來學習，既讓學生綜合運用了所學觀點，又解決了實際問題。

創新作業形式。在布置部編版二年級下冊《道德與法治》第一單元中的第四課《試種一粒籽》作業的時候，筆者是這樣設計的：首先，讓學生從家里自帶一些小型的塑料花盆，再帶來一些不同的種子，如花生、豌豆、綠豆、黃豆、葵花子、南瓜子等，要求學生以小組為單位，在學校里播種。學生每天進行觀察，以日記的形式做好植物生長的記載，等到收獲的季節，讓學生寫出自己種植的故事，進行小組評比。在設計第三單元中的第十二課《我的環保小搭檔》作業時，筆者是這樣布置作業的：“地球是我們的家園，需要我們去愛護她。從現在開始，請同學們和你的環保搭檔每天做一件有益于保護環境的事，并把它記下來，看你們能夠堅持多少天？一個月后，全班同學比一比，看誰是班里最優秀的環保小天使！”這些創新的作業形式，讓學生從學中做，做中玩，玩中體驗和感知，學生很樂意去完成。

（作者單位：棗陽市興隆鎮中心小學）

責任編輯? 孫愛蓉