數字貿易人才的“政產學研用創(chuàng)”六元聯動培養(yǎng)模式探究

摘 要：數字貿易是數字經濟的核心，當前數字貿易人才培養(yǎng)面臨著與企業(yè)需求對接不夠、復合型人才缺口較大、絲路電商人才培養(yǎng)規(guī)模不大等困境。為此，建議數字貿易人才探索“政產學研用創(chuàng)”六元聯動培養(yǎng)模式，即政府、產業(yè)、高校、科研機構、用戶、創(chuàng)業(yè)者六方主體協同培養(yǎng)，并進一步從制度、模式、平臺等方面持續(xù)優(yōu)化六元聯動培養(yǎng)數字貿易人才的效果。

關鍵詞：數字貿易;政產學研用創(chuàng);人才培養(yǎng)模式

數字貿易是依托國內數字經濟和數字產業(yè)，以數字技術為貿易手段或以數字產品為貿易標的一種貿易形態(tài)。我國是全球貿易大國，2016年占據全球第二大數字經濟體地位，但是尚未成為貿易強國，數字貿易的強勢崛起既改變了全球貿易市場的結構，也為我國實現貿易強國的宏偉目標帶來了契機。數字貿易發(fā)展的關鍵在于人才，尤其是隨著中美經貿摩擦加劇，我國“數字絲綢之路”建設如火如荼，數字貿易人才的缺口日趨擴大，有效創(chuàng)新數字貿易人才培養(yǎng)模式已經迫在眉睫。

一、當前數字貿易人才培養(yǎng)的困境分析

據調查，當前數字貿易人才培養(yǎng)仍然存在三大困境：一是八成企業(yè)認為高校培養(yǎng)的數字貿易人才實操能力較弱，未有效與企業(yè)需求對接;二是企業(yè)對復合型數字貿易人才存在較大的缺口，企業(yè)培養(yǎng)方式未達到預期效果;三是由于中美經貿摩擦的加劇，數字絲綢之路的建設急需大批熟悉沿線國家市場的國際化人才。

（一）供給端：高校的數字貿易人才培養(yǎng)適應性不強

高校是數字貿易人才的供給主體，雖然當前許多高校都開設了電子商務、國際貿易、商務英語、物流管理等數字貿易相關專業(yè)，但是與動態(tài)快速變化的數字貿易產業(yè)發(fā)展需求相比，高校現有的數字貿易人才培養(yǎng)供需脫節(jié)現象較為嚴重，尤其是學生的實戰(zhàn)運營能力無法滿足企業(yè)的數字業(yè)務需求。當前的數字貿易人才培養(yǎng)存在專業(yè)定位模糊、核心競爭力不夠突出、電商理論和實踐師資缺乏、高質量電商教材和配套資源短缺、人才培養(yǎng)方向細分度不夠、實踐教育開展亟待深化等諸多現實問題。

（二）需求端：企業(yè)的復合型數字貿易人才缺口較大

數字經濟的迅猛增長激發(fā)企業(yè)對數字運營管理人才的緊缺需求，多數企業(yè)尤其偏愛懂管理、懂運營、懂技術的復合型數字貿易人才。無論是數字產業(yè)化還是傳統產業(yè)數字化轉型均需求大量的數字貿易人才支撐，現有的人才培養(yǎng)和供給數量遠遠不能滿足數字經濟發(fā)展需求。目前全球50%以上的服務貿易已經實現數字化，預計今后10～15年數字貿易呈25%左右的高速增長，未來20年占據世界貿易三分之一比重的數字貿易對人才的依賴性將更加強化。

（三）戰(zhàn)略端：國際合作培養(yǎng)絲路電商人才的規(guī)模不大

我國數字貿易將以助推“數字絲綢之路”為重點，以電子商務、軟件和信息技術、服務外包、云計算、人工智能、大數據等業(yè)務為著力點，與“一帶一路”沿線國家共同發(fā)展數字經濟。雖然如浙江大學、浙江農林大學、浙江師范大學等高校的“一帶一路”國際交流合作培養(yǎng)數字貿易人才的國際留學生、交換生的學生規(guī)模逐年遞增，但是依然遠遠不能滿足企業(yè)大力拓展“一帶一路”市場的人才需求。

二、數字貿易人才的“政產學研用創(chuàng)”六元聯動培養(yǎng)模式的內涵

數字貿易人才的“政產學研用創(chuàng)”六元協同培養(yǎng)模式的內涵可簡單概況為：政府為數字貿易人才培養(yǎng)提供政策支持，產業(yè)將數字貿易人才需求與高校有效對接，高校產教融合協同培養(yǎng)數字貿易人才，科研機構為數字貿易人才培養(yǎng)提供實驗基地，用戶參與并檢驗數字產品和服務的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)者依托數字貿易平臺開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐。換言之，通過打造政府、產業(yè)、高校、科研機構、用戶、創(chuàng)業(yè)者的利益共同體，有機整合“政策、人才、技術、項目、基地、市場”等多種要素資源，基于數字貿易平臺開展“實踐教學、學科競賽、科學研究、社會服務、用戶體驗、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”等協同育人活動。

（一）政府搭臺

政府是數字貿易人才的“政產學研用創(chuàng)”六元協同培養(yǎng)模式的主導者，在三大平臺的搭建上起到關鍵性的作用。首先，政府從財政、稅收、金融、人才等方面搭建數字貿易人才培養(yǎng)的政策支持平臺，引導多元主體參與數字貿易人才的協同培養(yǎng)。其次，政府通過制定數字貿易相關的監(jiān)管、統計、數據保護等法律法規(guī)，搭建良好的數字貿易人才制度平臺。最后，政府統籌各方數字貿易人才培養(yǎng)相關的師資、設備、金融、技術、場地、項目等資源，搭建數字貿易人才培養(yǎng)的科技交流平臺。

（二）產業(yè)出題

產業(yè)內的企業(yè)是數字貿易人才的需求者，同時也是互聯網創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實踐者。企業(yè)為了在數字經濟時代競爭中立于不敗之地，必須在不斷進行創(chuàng)新的同時，積極參與數字貿易人才的培養(yǎng)，及時獲取或儲備企業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)勢人才。企業(yè)作為市場經營主體，“春江水暖鴨先知”，對市場的需求變化較為敏感，尤其是行業(yè)龍頭企業(yè)要準確預知并引領數字貿易人才培養(yǎng)的最新標準。

（三）高校育人

高校是“政產學研用創(chuàng)”六元協同培養(yǎng)模式的關鍵者，高校在數字貿易人才培養(yǎng)中需要發(fā)揮三個方面的重要作用。一是準確把握數字貿易產業(yè)發(fā)展的最新行業(yè)動態(tài)與實際企業(yè)需求，為數字貿易人才培養(yǎng)的定位與培養(yǎng)體系的構建提供科學依據。二是校企聯合申報數字貿易相關的科技創(chuàng)新課題，與企業(yè)和科研機構的研發(fā)團隊共同開展數字貿易領域的科學研究與社會服務。三是高校深入推進產教融合、校企合作培養(yǎng)模式，持續(xù)完善“政產學研用創(chuàng)”六元聯動育人機制。

（四）科研實驗

數字貿易領域的科研機構要跟政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、創(chuàng)業(yè)者等不同主體合作開展不同層次的科研交流會議，引領產業(yè)進行協同創(chuàng)新，并為企業(yè)提供最新的技術。與此同時，科研機構可為數字貿易人才提供一流的實驗基地，讓其了解最新的數字貿易研究成果，掌握最先進、最完善的數字貿易技能。

（五）用戶檢驗

用戶既是數字貿易人才的服務對象，也是“政產學研用創(chuàng)”六元協同培養(yǎng)模式的受益者與檢驗者。企業(yè)通過數字貿易人才的出色工作以有效滿足用戶的數字產品和服務需求，用戶積極參與新產品體驗并有效地反饋市場信息，更加有助于精準對接產業(yè)鏈、價值鏈、創(chuàng)新鏈，更好地培養(yǎng)學生與創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。

（六）創(chuàng)業(yè)實踐

當前創(chuàng)業(yè)者不僅需要創(chuàng)業(yè)熱情，更加希望得到政府、產業(yè)、高校、科研機構與用戶等創(chuàng)業(yè)資源的實際支持。政府和高校積極營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，努力幫助創(chuàng)業(yè)者解決資金、場地、設備、人才等現實難題。企業(yè)與科研機構則可為創(chuàng)業(yè)者提供最新的產品與技術，與創(chuàng)業(yè)者合作開發(fā)滿足用戶新興需求的新產品和服務。

三、數字貿易人才的“政產學研用創(chuàng)”六元協同培養(yǎng)模式的運營對策

（一）政府主導健全數字貿易人才培養(yǎng)制度

政府要在數字貿易相關法規(guī)的建設、數字經濟的發(fā)展規(guī)劃、數字知識產權保護、數字化監(jiān)管體系構建、數字貿易規(guī)則制定，以及產教融合、校企合作相關的企業(yè)責任、成本補償、成果權利歸屬、利益分配、風險控制等相關的政策制度建設方面加快進度。通過制定數字貿易人才“政產學研用創(chuàng)”培養(yǎng)相關的各項法律法規(guī)制度，進一步明確界定政府、企業(yè)、高校、科研機構、創(chuàng)業(yè)者、用戶等各方主體協同培養(yǎng)數字貿易人才的各自責任和義務，并在綜合協調多方利益需求的基礎上，探索有效構建以企業(yè)為主體的數字貿易人才協同培養(yǎng)模式。

（二）校企合作創(chuàng)新數字貿易人才培養(yǎng)模式

數字貿易人才的“政產學研用創(chuàng)”六元聯動培養(yǎng)模式，需要深化產教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，在借鑒美國的科技工業(yè)園模式、產業(yè)孵化器模式、研究中心模式，以及德國的弗朗霍夫協會模式、大學科技園模式等產學研合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基礎上，探索有機地整合自貿區(qū)、數字經濟試驗區(qū)、跨境電商綜試區(qū)、一帶一路合作工業(yè)園區(qū)等國家重大專項，聯合數字貿易的龍頭企業(yè)和“獨角獸”企業(yè)的優(yōu)勢資源，有機融合特色產業(yè)鏈發(fā)展戰(zhàn)略，基于全球數字貿易平臺開展“政產學研用創(chuàng)”多種形式的合作。

（三）基于互聯網共建共享數字貿易平臺

為了提高數字貿易人才培養(yǎng)的成效，政府、產業(yè)、高校、科研機構、用戶、創(chuàng)業(yè)者等數字貿易人才培養(yǎng)的六元主體，可以運用“互聯網+教育”和全球數字貿易平臺，開放共建共享數字貿易人才的新型智能發(fā)展平臺，實現人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、用戶體驗、科技交流、咨詢服務等多功能，從而更好地將數字技術賦能服務貿易，更高效地在“一帶一路”沿線開展數字貿易合作。例如阿里巴巴國際站已正式啟動“數字化出海2.0”，計劃為中小企業(yè)跨境電商提供數字化外貿解決方案，助力企業(yè)拓展一帶一路市場。

參考文獻

[1] 馬述忠，房超，梁銀鋒.數字貿易及其時代價值與研究展望[J].國際貿易問題，2018（10）：16-30.

[2] 夏杰長.數字貿易的緣起、國際經驗與發(fā)展策略[J].北京工商大學學報：社會科學版，2018（05）：1-10.

[3] 曹晶晶.數字貿易發(fā)展面臨的問題及我國的應對之策[J].對外經貿實務，2018（08）：29-32.

[4] 沈玉良，李海英，李墨絲，弓永欽.數字貿易發(fā)展趨勢與中國的策略選擇[J].全球化，2018（07）：028-040.

[5] 嵇波.基于政產學研用的協同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設研究[J].江蘇教育研究，2019（05）：57-60.

作者簡介：李靜（1981- ），女，漢族，浙江東陽人，本科，助理館員，研究方向：成人教育。