新課改下初中數學教學的嘗試

陳雙美

摘 要：目前，我國在教育方面做出了許多變革，新課程教學的全面實施也勢在必行。在這一背景下，初中數學教師在進行實際的數學教學過程中，要充分明確教學的任務，把握教學內容改革的方向。這樣有利于保證課堂教學的有效性和質量，同時為數學教育的長遠發展作出重要的貢獻。本文主要以新教育改革理念為基礎，來對初中數學教學方法的嘗試進行了研究分析。

關鍵詞：新課改;初中數學教學的;嘗試;研究分析

一、引言

作為初中數學教師，要充分認識到數學教學其實是與數學活動緊密聯系的一個教學過程。在這一過程中，需要教師和學生之間進行高度的互動交往與交流。另外，新的教育觀念也充分表明了，教師要認識到自身職能和角色的轉變，充分發揮課堂教學組織者、引導者的角色。數學教學活動就是學生要在教師的引導下，提高自身的數學素養和數學能力的一個過程。這一過程能夠充分幫助學生架構自身的數學學習框架，提高自身的數學學習素養和學習能力。

二、新課改下初中數學教學的幾點嘗試

（一）要充分發揮教師的主導作用

就目前來說，新的教育改革理念充分強調學生在課堂學習過程中要發揮主體的地位，但是這并不意味著教師的主導作用就被完全的剝奪了。要想確保數學課堂教學的質量和教學的效率能夠達到理想化的目標，必須要充分認識到二者之間的關系，讓他們達到一個協調、平衡的狀態。這就要求在注重學生主體地位的同時，不能忽視教師的主導作用。首先，教師在課堂教學過程中發揮主導作用，對學生進行有效引導，為學生合理安排課堂的時間，增加他們之間相互交流探討的機會。同時，也能夠考慮到每個學生的不同狀況，為他們提供一些合理的時間和空間，讓他們享受獨立思考和自由活動的狀態。在這一過程中，學生可以根據自己的理解能力來對數學課本進行閱讀，對一些課本上的定義進行研讀和概括。這有利于他們尋找相應的解題思路，對重難點問題進行把握。另外，對于自己不懂的問題，在教師提供了交流討論活動空間時，學生可以與其他人進行探討和研究來尋找問題的答案。此時，學生不僅能夠對一些重難點問題進行突破和解決，而且還能夠體會到親自解決問題、尋找答案的樂感，這為他們培養自主解決問題的意識有著非常好的幫助。其次，發揮教師的主導作用也體現在日常的教學設計和組織教學活動過程中。教師通過對教學任務和教學內容的整體把握與感知，來對教學的難易程度和教學的層次進行分層與劃分，這能夠讓學生在學習的過程中，由淺入深地了解學習的內容，并通過多層次的鞏固與訓練，讓他們掌握更具有深度的數學知識。這在很大程度上有利于學生對數學學習內容的把握和理解，同時提高他們的數學學習能力和學習水平。一旦他們的數學理解能力得到了提升，就能夠幫助他們去理解各種數學問題，解答各種數學疑難問題。

（二）教師要指導學生使用正確的學習方法

對于不同年齡段和不同年級段的學生來說，學習數學會有不同的學習方法。因此，作為初中數學教師，就要根據自己所帶班級的級別，來對學生在學習數學過程中所使用的方法進行指導。比如，對于七年級的學生來說，他們剛剛升入中學，對初中數學學習的方法還沒有足夠的認識。因此，教師首先要做的就是，為他們講解初中數學學科的特點和學科內容的難易程度，然后向他們傳授一些進入初中以后，學習數學的方法與技巧，讓他們在對初中數學有了基本的了解之后，更好地去認識初中數學，同時具備一定的學習策略和學習能力。但是，對于八年級和九年級的學生來說，就不僅僅是這樣了。該階段學生已經對初中數學學習有了一定的了解，同時也具備了一定的學習技巧和學習方法，積累了一些學習的經驗。

另外，對不同的學生來說，他們的學習能力、學習水平以及學習成績也會有所差別。因此，作為該年級段的教師要定期開展數學互動活動，讓學生彼此之間能夠有充足的時間和空間去交流學習的經驗和學習方法技巧。不同程度的學生之間有更多的接觸，也能夠使他們共同進步。最要說明的是，對于畢業生來說，他們處在升學的階段，各種考試和練習會比較頻繁，這會使他們產生緊張的心理，同時加大他們的學習負擔和心理壓力。此時，作為初中數學教師，要根據每個學生不同的學習情況來進行具體的指導幫助，不管是學習上的還是心理上的，都要定期按時開導。這樣有利于減輕學生的負擔，同時為他們找到適合自己的學習方法，提升學習成績。

（三）創設情景導入，激發學生學習的興趣

初中數學教師在教學的過程中，并不是盲目的尋找一些有效教學的方法和教學的手段，盡管這樣能夠打造一個有效的課堂，但是可能無法保證學生學習的效率和質量。畢竟，對于學生來說，他們學習數學是需要學習動機的，這就意味著教師的教學課堂要以激發學生的學習動機為基礎，只有這樣才能夠讓學生對教師所教的內容百聽不厭。當他們對所學內容有了一定的興趣之后，他們就會投入更多的時間，也愿意花費更多的精力去認真聽講，并把它學好。長久的這樣去學習數學對于學生來說就有了一種獨特的吸引力，不管是什么樣的教學方法和教學手段，只要學生愿意學，就一定會有效果。

為此，教師在進行數學教學的備課時，就要充分掌握不同學生的學習情況和學習差異，在課堂上對一些問題的難易程度進行合理的安排與籌備，對那些問題進行有層次的劃分，為學生營造一個平等、公平的學習環境和契合的氛圍。而此時，創設情景就是一個重要的策略和手段。要知道，數學本身的特點就是有非常大的邏輯性和非常難懂的抽象性，這也使得學習數學會變得相對來說比較枯燥。但是，倘若教師能夠設計出具有吸引力且別致的課件教案，來進行數學學習內容的導入，就能夠在無意之間將學生的注意力吸引到課堂中，而學生也能夠瞬間帶入課堂，認真聽講。還有就是，通過一系列的數學實踐活動，也能夠讓學生感受到數學課堂其實與日常的生活情境是緊密相關、密不可分的。而教師把日常活動融入到數學課堂，也能夠為學生帶去不一樣的情感體驗，此時學生也會用快樂的情感和積極的態度投入到學習過程中。

（四）加強對學生數學能力的培養

對于初中數學教學來說，教師要保證學生的學習能夠擁有一個良好的基礎。但這并不是唯一的教學任務和教學目標，教師還要對學生的數學學習思想和學習能力進行強化，培養和發展他們的數學學習素養。比如，學生在學習了方程以后，經過一些訓練，可能已經掌握了方程的各種解題方法和技巧。當他們在面對一些應用題時，可以將解方程的思想運用到其中，通過自身的實踐來對數學問題解決的方法進行轉化與突破，這樣能夠為他們提供數學解題方法的規律。

實際上，通過列方程的方法來對一些應用題進行設問，其實就是對題中的一個或幾個未知的數來進行參數上的設立，通過各種已知條件來對未知數進行方程或者方程組的排列與設計、尋找他們之間正確的關系，就能夠有效地解決數學問題，這就是所謂的方程思想。而教師通過這一過程來對學生數學學習方法進行指導，不僅能夠有效幫助學生拓展學學數學的方法和技巧，也能夠提高他們數學學習的思維能力和思維水平。同時，未知數與已知數之間的關系，也有利于幫助學生產生學習熱情。

（五）靈活運用多媒體信息技術等輔助工具進行教學

現代化信息技術已經得到了非常大的發展和普及，人們的日常生活也都與此息息相關。不管是電腦、網絡，還是大屏幕、多媒體等，都能夠為學生展示相關的課件提供一個載體。如果教師能夠正確且恰當地運用這些輔助性的工具，就能夠將數學抽象化、邏輯化的知識內容轉化為更具體、更簡單易懂、符合邏輯的內容。這有利于幫助學生理解那些復雜的難題和抽象性、邏輯性強的數學概念以及定理等。同時，該工具也為教學方案的展示提供了方便。通過多媒體來對已經制定好的課件進行展示，能夠節約課堂準備的時間，為學生提供更多的自由學習交流的空間，同時也能夠為老師爭取到更多的課堂教學時間，講解更多的數學知識與內容。

（六）引導學生進行課后的反思總結與歸納

學生學習并不是說只學習那些新的內容，對那些已經學過的知識或者自己掌握不牢的知識，也要進行定期的復習和檢查。而學習數學最離不開的就是做題，只有當學生見識到更多的題型，也了解到更多出題的方面和側重點，才能夠打牢數學基礎。但是，目前很多學生在做題的過程中都只是一味地去研究新題，對那些做錯的題目沒有引起足夠的重視。這就要求教師能夠對學生進行一定的引導，讓們在做題之后進行反復的研讀和思考，并結合課堂上所教的內容進行反省，培養他們反思習題的習慣。長久這樣下去，學生在每做完一道題之后都會進行相應的反思與回想，不僅有利于他們知識的鞏固，也能夠培養他們的自覺性和主動性。另外，通過反思與回想，他們還能夠對一些與此相類似的題目進行歸納和總結，尋找解題技巧和解題規律，這為他們解答更多的題型，有著非常大的幫助。

三、結語

教育的不斷改革和推進，要求廣大的教育者要能夠不斷轉變自己的教學觀念和教學思想，采用新的教學方法和教學手段來進行更好的教學指導，幫助學生提高他們的數學學習成績，培養他們的數學學習能力和數學學科素養。

參考文獻：

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