高校紅色文化教育教學的模式與方法研究

趙君 李興萍

摘 要：紅色文化教育作為高校思政教育及高校黨建工作中的重要部分，對促使當代高校學生堅定理想信念、培育愛國精神具有積極作用。本文探討高校紅色文化教育的必要性，并對當前高校紅色文化教育現狀展開分析，具體包含已取得的成效和存在的問題，基于此，提出與時代特征相適應的高校紅色文化教育教學的模式與方法。

關鍵詞：高校;紅色文化教育;教學

一、引言

紅色文化是中國人民在長期革命實踐過程中，以馬克思主義為指導，吸收和借鑒中外先進文化的基礎上形成的，其蘊含著中國共產黨人的革命精神、理想信念、價值追求和愛國情懷，是中國共產黨精神財富中的重要部分，同時，也是高校思政教育課堂中的重要資源，對培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國精神有著積極意義。

二、高校紅色文化教育現狀

現階段，大學生對于紅色文化的認知程度存在差異，尤其是對紅色文化的感知與認知各不相同。部分學生在享樂主義、個人主義等西方思潮影響下，對紅色文化產生認同危機，在一定程度上導致其社會責任感、民族使命感等由此而降低，而以上內容恰恰是高校思政教育中的重要部分[1]。紅色文化的本質內容和價值取向與當前高校思政教育的重要基礎，高校紅色教育有著重要意義。

（一）高校紅色文化教育取得的成效

進入21世紀之后，高校對紅色文化教育的重視程度日漸加強，通過開展多元化紅色文化教育活動，高校已取得一定成效，具體表現在以下幾方面：其一，紅色文化教育在高校課堂中平穩推進。高校思政教育是紅色文化教育的主要渠道和主陣地。當前，高校紅色教育已融入于思政教育課堂中，紅色文化作為高校思政課堂的重要資源，在思政教育中發揮著重要作用。高校教師積極挖掘紅色文化中的有利資源，將其融入與課堂當中，不僅有效培養學生的思想覺悟及社會責任感和使命感，還使得紅色文化得到較好的弘揚與傳承。其二，紅色文化與校園文化建設有機結合。部分高校通過利用博物館或校史館，并引入知名學者或專家，開展專門的紅色文化講座或紅色文化活動展覽，大力傳播紅色文化。與此同時，還可以結合具有紅色文化意義的節假日或紀念日，開展多元化紅色文化活動和具有鮮明特色的紅色主題教育活動。例如，國慶節、建軍節等，展開多元化以紅色文化為主題的教育活動[2]。其三，結合新媒體環境拓展紅色文化教育陣地。隨著互聯網信息技術的不斷發展，部分高校充分運用新媒體媒介，例如構建紅色文化網站、紅色文化論壇等，高校學生可以通過這些平臺互相交流紅色文化，較大程度的提升了紅色文化的教育效果，促使高校學生的理想信念教育和大學生的綜合素質得到有效提升。

（二）高校紅色文化教育存在的問題

雖然高校紅色文化教育已取得一定成效，但當前階段，依然存在一定問題，具體表現在以下幾方面。

第一，未充分挖掘紅色文化資源。中國的紅色文化是中國共產黨人艱苦奮斗、自強不息的精神體現，同時，也蘊含著中國人奮發圖強、英勇不屈的斗志和熱愛祖國、服務人民的崇高理想信念。因此，將紅色文化資源充分挖掘，使其價值得到有效利用，對培養學生的奮發向上、愛國的精神有著積極意義。但是，結合目前情況來看，高校紅色文化教育過程中，大多對紅色文化資源的挖掘不夠深入和充分，大部分高校學生對紅色文化的興趣度不高，因此，即便在參加紅色文化活動或參觀紅色景點時，也只是為了一時的新鮮感，并沒有對其中的紅色文化資源進行深入了解，對其了解僅限于表面[3]。

第二，紅色文化教育方式缺乏創新。目前，雖然大部分高校對紅色文化教育的重視程度日漸加深，但從具體教育方式來看，其依然存在滯后之處。主要表現在，大部分高校對學生的紅色文化教育依然停留于傳統型紅色文化資源的傳播，真正能夠使高校學生更好且全面、系統化的開展革命精神教育的紅色主題活動并不多。通常采取的教育形式大多只是觀看革命題材電影或實地參觀革命英雄事跡等，且大部分高校在開展紅色文化教育時，大多以紅色主題書籍或影視、歌曲，采取的教育方式較為單一，由此導致紅色文化教育的教學效果并不理想，許多學生對紅色文化及紅色精神并沒有得到全面認識，其紅色思維較為局限。結合當代高校學生的個性特點來看，其思想行為方式較為獨立的特點，對高校這種較為陳舊的教學方式可能在內心產生厭煩甚至是抵觸心理，因此，參與紅色文化教育活動的興趣并不高。雖然部分高校意識到利用互聯網平臺可能更能提升學生的學習興趣，且在校園網站上建立紅色文化教育論壇，但總體來看，新媒體的運用程度依然有待提升，高校紅色文化教育方式有待進一步創新。

第三，紅色文化教育與高校學生契合度不夠。高校開展紅色文化教育已有多年，然而，互聯網調查結果顯示，有關紅色文化教育的評價，大多學生認為其過于“完美化”與“模式化”，與當前大學生的身心發展特點的契合度不高。就實際情況來看，大部分高校紅色文化教育針對當代大學生成長過程中的思想及核心價值觀等方面的引導及幫助還存在不足之處，讓部分大學生內心產生紅色文化與自身有著較大距離，難以靠近[4]。這就導致當開展紅色文化教育活動之后，學生依然對紅色文化未形成全面認識，更不愿意深入探究學習及生活中的紅色文化及紅色精神，對于紅色文化實踐活動，學生對紅色文化的學習更是持以敷衍態度。如此一來，高校紅色文化教育在沒有學生身心發展充分契合的情況下，無法有效發揮其教育價值。

三、高校紅色文化教育教學模式與方法創新分析

從當前高校紅色文化教育來看，亟待在教學模式及方法上創新，針對當前大學生的個性特點，應制定科學化與規范化的紅色文化教育方案，并結合多方力量在明確紅色文化教育目標的基礎上，實施與時代發展環境相適應的教學指導和評價。如此才能進一步提升紅色文化教育對學生自我發展及綜合素養和思想覺悟培養的積極作用。

（一）加強紅色資源整合

基于當前高校紅色文化教育對教學資源缺乏深入挖掘及整合的問題，高校應將專業特色與學生發展需求進行有機結合，積極拓展紅色文化教育資源，使紅色文化教育資源真正實現集約化、系統化，進而促使其在教學活動中的積極效用得到充分發揮。

一方面，加強紅色文化教育與學生黨建工作有機結合。作為學生思政教育的核心部分，學生黨建工作尤為重要，當前，國內許多高校自身的發展歷程都與新中國的命運有著緊密聯系，其中蘊含著的豐富的紅色文化資源，因此，可以結合校史，深入挖掘其內在的紅色文化原色，并將其與學生黨建工作的各方面進行融合，以此達到紅色文化教育的目的。高?？梢越M織學生、入黨積極分子以及學生黨員開展形式多樣的活動共同學習和挖掘校史中國的紅色文化，這不僅對學生更好認識身邊的紅色文化有著較大助益，拉近學生與紅色文化教育的距離，幫助學生儲備更多利于其身心發展的“紅色養分”，同時，還可以進一步推進學生黨建工作的親和力與實效性。

另一方面，高校紅色文化教育還需要加強與多元化實踐活動相結合。在高校思政育過程中，社會實踐也是極為重要的部分。因此高?？梢猿浞掷眯旅襟w媒介，實現線上宣傳、交流與互動，線下組織參與多元化社會實踐活動，增強學生對實踐活動育人的感知力。在此之前，高校應充分結合當地紅色文化教育資源，與有關部門建立合作關系，以此構建思政教育的社會實踐基地。學生在假期時間通過參觀紅色老區、教育基地等尋找紅色文化資源，并以拍視頻、講故事等多種形式，將這些紅色資源整合于線上渠道，與更多學生一起共享，進而提升紅色文化資源的育人效果。

（二）引導大學生自育

為進一步提升紅色文化教育的教學效果，高校應充分站在受教育者角度，即幫助高校學生對紅色文化進行全面認識，并為其提供有效指導。這不僅需要高校、政府及其他社會力量共同參與到紅色文化教育宣傳的隊伍中來，重視紅色文化教育宣傳工作，還需要重視幫助高校學生進行自我教育。

事實上，自我教育是高校思政教育及德育的重要部分，要求高校教師需要重視在教學活動中促進學生大學生自育。尤其是大學生對紅色文化的興趣和感知程度，在循序漸進的模式下，通過言傳身教，培養學生的自主學習能力。例如，改變傳統型“灌輸式”教學方式，教師需要充分鼓勵學生積極創新，引導學生主動提出問題，解決問題并深入探索問題的本質及內涵，在此過程中，充分促進學生的思維能力得以有效培養，以此提升高校學生對紅色文化教育產生更為濃厚的興趣。同時，高校還可以依據學生的個性特點，舉辦多元化易于讓學生感興趣的紅色文化學習活動，這將比枯燥、單一的課堂教學和講座更能吸引學生參與其中，對提升教學效果有著積極意義。

參考文獻：

[1]占毅.紅色文化：提升高校文化自信的源泉[J].繼續教育研究，2018（1）：59-65.

[2]劉翔，潘豐文.依托紅色文化推進高校育人工作新發展[J].決策與信息，2018（8）：111-114.

[3]余亞瓊，鐘葉萍.高校大學生紅色文化教育存在的主要問題及對策分析[J].智庫時代，2018（23）：106.

[4]劉光林.新時期高校紅色文化育人路徑探究[J].文化創新比較研究，2019，3（7）：19-21.