大學生大五人格與自尊水平的相關性研究

張春光 湯秋瑋

摘 要：本文的目的是了解大學生大五人格與自尊水平的相關關系;研究方法是分層抽取湖南第一師范學院大一至大四總共300名學生，發放羅森伯格自尊量表和中國版大五人格量表。研究結果如下：①性別因素在宜人性方面表現出顯著差異;②影響自尊水平的性別因素表現出了顯著差異;③大學生大五人格與自尊水平之間存在顯著負相關關系;④大學生的大五人格對自尊水平有一定的負向預測作用。

關鍵詞：大五人格;人格特質;自尊水平

一、緒論

（一）引言

“人格”是一個人所獨有的行為模式和態度傾向的整合體。它是一個綜合性的概念，是多角度、多層次的統一性的心理特征。不同的流派對人格都有其各自不同的解釋。自1985年大五人格理論問世以來，五因素模型成為了主流的人格模型，根據研究可知，大五人格的5個因素分別為：外向性、宜人性、開放性、盡責性和情緒穩定性。世界各地各研究所分別對大五人格進行獨立研究，最后發現與五因素模型基本一致。以此證明“大五人格模型”具備有跨文化和跨種族的研究意義和實用價值。

“自尊”是包括一個人對自己擅長的部分、自己的價值感和個人重要程度的總體概括性評價。19世紀90年代，James首次提出準確的概念，從此之后，出現了許多關于研究自尊概念的理論。總體來說，自尊的定義可分為幾大類，除上述James的體驗論，還有評價論。其中，Coppersmith認為自尊是個體對自身做出的一種穩定的評價，表達了一種向上或趨下的態度，是一個人對他自己所展現出的長處、重要性和價值感等各個方面的綜合評價。Steffenhafen提出，他認為自尊是個體的一種生理的、心理的和風俗文化適應性組成的知覺總和。

（二）研究現狀

1.關于自尊的研究現狀

1890年，美國心理學家James首次提出自尊=成功/抱負。20世紀50年代。Bills和Dean的差距理論提出，對個人自尊水平和心理健康水平影響很大的是真正自我與理想狀態自我的差距。Joanne有一項針對大學生的研究進行了4年，發現12%的大學生自尊水平有下降趨勢，并且發現學習成績對大學生的自尊水平的提高有明顯的正性影響。

2.關于大五人格的現狀研究

關于人格的研究最早可追溯到1949年Fiske做出的理論雛形，在這個理論雛形的支持下，Costa和McCrea編制了大五人格量表NEO-PI，并在1992年修訂了該量表，隨后將量表進行簡化，得出一套60個題的關于大五人格測量的科學量表NEO-FFI。

我國楊國樞等人是國內最早研究人格特質的，并對大五人格特質賦予了新的內涵。北京大學王登峰等人曾經全面分析和整理了漢語人格特質術語，但是該研究層面并沒有涉及大五人格特質與中國人的人格特質之間的解釋力的問題。

3.大學生大五人格和自尊水平的相關性現狀研究

2005年，北京大學心理學系周帆、王登峰研究了關于自尊的內隱性和外顯性與人格特點的關系。2012年，徐州醫學院，朱相華、喬娟等人發現，醫學生的自尊水平受兒童期虐待的間接影響，兒童期虐待和自尊水平之間大五人格起到了完全中介作用。2013年，宋伶俐、王洪波等人驗證了假設中醫院校大學生的自尊水平與五態性格相關。根據現有研究表明，大五人格與自尊水平存在顯著的相關關系，且大五人格特質對自尊水平有一定的預測作用。

（三）研究假設

（1）大學生的大五人格與自尊水平分別在性別、年級上存在顯著的差異。

（2）大學生的大五人格與自尊水平之間呈負相關關系。

（3）大學生的大五人格與自尊水平有一定的預測作用。

二、研究方法

（一）被試

本研究隨機選取300名大學生被試，共發放300份問卷，共回收到283份有效問卷，有效回收率為94.33%。其中男149人（52.7%），女134人（47.3%）。大一年級61人，大二68人，大三72人，大四82人。

（二）工具

TIPI-C（中國版大五人格量表），本量表總共10個項目。大五人格量表總分及其分量表內部一致性信度均在0.7左右，證明該量表信度良好。

采用羅森伯格自尊量表（SES），該量表總共10個項目，1、2、4、6、7題為正向計分，3、5、8、9、10題為反向計分。該量表信效度良好，已被廣泛運用于自尊水平的測量。

（三）數據整理與分析

數據使用spss19.0軟件，進行獨立樣本t檢驗，單因素方差分析和線性回歸。

三、研究結果

（一）大學生大五人格和自尊在性別上的差異分析

由表1可知，性別在宜人性和自尊總分上均表現出了顯著的差異。在宜人性水平上，女生得分高于男生，說明女生比男生宜人性水平更高;在自尊總分水平上，男生的分數低于女生，說明男生的自尊水平比女生更低。

（二）大學生大五人格和自尊在年級上的差異分析

由表2可知，年級因素在外向性和情緒穩定性水平上有顯著的差異。

（三）大學生大五人格與自尊的相關分析表

由表3可知，自尊總分與外向性、自尊總分與宜人性、自尊總分與盡責性、自尊總分與情緒穩定性、自尊總分與開放性之間均呈顯著的負相關關系。

根據表4的結果顯示，宜人性、盡責性和開放性進入了自尊總分的回歸方程中。宜人性、盡責性和開放性均對自尊總分有負向預測作用，這3個變量的總解釋力為31.2%。

四、討論

（一）大學生大五人格的特點

在宜人性這個維度上，男性的得分明顯低于女性，說明女大學生的宜人性水平更高。尤其是在師范類院校，女性的親和力可能相對來說確實要比男性好一些。年級因素在外向性和情緒穩定性水平上表現出了顯著的差異。在外向性水平上，各年級得分情況為：大二>大三>大一>大四。在情緒穩定性水平上，各年級的得分情況為：大二>大四>大一>大三。在大二階段，度過了大一的新鮮期和適應期，且對大學環境有了更多的了解，對周圍同學也有了更深刻的認識，而且相對大三、大四學生，也沒有更多的學業及擇業、就業的壓力，會有時間和精力去參加一些課外活動，所以大二學生的外向性和穩定性較好。

（二）大學生自尊水平的特點

在自尊總分水平上，女生得分高于男生，說明女生比男生自尊水平更高。大部分男同學內心期望巨大，但是在校期間既沒能重塑自我，也沒能突破自我，所以對自我的評價相較于女大學生更低，所以自尊水平更低。

根據研究結果可知，大學生的自尊水平年級差異不顯著，各年級自尊水平相當。大學生作為成年人，自我同一性基本形成，“自我”概念穩定。

（三）大學生大五人格與自尊水平的相關性

以自尊總分為因變量，以外向性、宜人性、盡責性、情緒穩定性、開放性為自變量，進行逐步回歸分析，結果顯示，宜人性、盡責性和開放性進入了自尊總分的回歸方程中。宜人性、盡責性和開放性均對自尊總分有負向預測作用。這3個變量的總解釋力為31.2%。

據以上討論與分析，本研究得出以下結論。①性別在大五人格特質的宜人性和自尊總分上均表現出了顯著的差異。女生的宜人性水平高于男生，且女生的自尊水平也顯著高于男生。年級在大五人格特質的外向性和情緒穩定性水平上表現出了顯著的差異。②大學生的大五人格與自尊水平之間呈顯著的負相關關系。③大學生的大五人格對自尊水平有一定的負向預測作用。

五、展望與不足

1.樣本有限，本研究樣本要來自于第一師范大一到大四的大學生，而且沒有收集更多的人口學數據，對研究結果可能有一定影響。若有機會，應收集更全面與豐富的樣本數據。

2.本研究所用量表TIPI-C內容較為簡單，可能會對結果造成一定的影響。

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