新形勢下大學生職業生涯規劃面臨的機遇與挑戰分析

摘 要：21世紀是知識經濟時代，人才成為重要的競爭資源。據此，我國制定出了相應的人才興國戰略，通過教育體制改革和全民創新等一系列政策引領，全面提升我國社會的人力資源基礎和創性人才培養活力。反映到教育領域，高校的連年擴招就是人才競爭日趨白熱化的一個突出表現。在此形勢下，如何對龐大大學生群體做好職業規劃，使其真正的能將知識技能應用于職業發展中并逐步完成人才的自我成長，是社會普遍關注的問題。尤其在就業“難”這一社會普遍認知的問題上，其根源并非人才本身出現了問題，而是人才的職業生涯規劃上出現了偏差，導致大學生對職業生涯認知不成熟，無法人盡其能，這就給社會造成了大量教育資源浪費。對此，新形勢下加強對大學生職業生涯規劃的研究，是整個教育領域、人力資源領域乃至全社會的重要課題。文章從職業生涯規劃的含義出發，研究主要分析了大學生職業生涯規劃的必要性與新形勢下面臨的機遇和挑戰，進而提出了新形勢下大學生職業生涯規劃的新思路。

關鍵詞：職業生涯規劃;大學生;教育改革;就業指導

一、職業生涯規劃的含義

職業生涯規劃屬于人的自我管理范疇，是人在對自身性格、興趣愛好、能力以及未來職業定位認知的基礎上根據社會就業環境、就業政策、職業發展形勢等選擇自己職業發展路徑的一個過程。對于大學生而言，其在該過程中通常需要設定出自己的職業目標，目標應盡可能的符合實際，然后再圍繞這一目標的最終實現來制定出自身的教育、培訓、實踐與發展計劃，同時在計劃具體執行中結合實際情況進行不斷調整糾偏，以便能夠向最終的職業目標逐漸靠近。由此可見，職業生涯規劃是人對自身職業進行管理的過程，其管理的優劣將直接影響到大學生在職業領域中的發展和最終成就。

二、大學生職業生涯規劃的必要性

（一）當前社會就業形勢的必然要求

大學生社會發展中的中堅力量，是人才競爭中的主要群體，因此，從1999年開始我國就加快了中國高等教育的步伐，不斷擴大高等教育招生規模，改革高等教育人才培養方式，使我國的大學生畢業數量在20年間增長了近900%，且這一數字仍在不斷加大。但隨著大學生數量的與日俱增，社會上開始逐漸出現了大學生就業難的問題，甚至由此引發了“畢業即失業”、“讀書無用論”等討論。這一現象的產生充分說明了雖然我國大學生數量在不斷增長，但大學生的就業形勢卻越發嚴峻，尤其市場經濟的發展使社會出現了明顯的區域發展不平衡和行業發展不平衡，這導致某些職業領域人才集中，加劇競爭與就業壓力，某些區域經濟欠發達，市場中對大學生消化吸收的能力十分有限。而我國高校在長期以來偏教學而輕職業規劃的教育模式未能根據市場情況對學生職業生涯規劃給予有力指導，從而使加劇了這一情況。因此，做好大學生職業生涯規劃是當前社會就業形勢下的必然要求。

（二）有助于促進大學生群體素質的整體提升

我國當前高等教育對學生的培養仍多局限于學校教育，學生對社會、市場、行業乃至自身職業的了解甚少，這就造成學生在學習和實踐當中較為盲目，找不到努力提升的方向，從而影響到學生素質的提升。職業生涯規劃作為自我管理的重要內容，需要學生盡可能的去增加對社會發展、行業動向、將要從事職業所需的技能與素質、未來職業中的工作狀態和學習提升方向等的了解，從而使學生在此過程中不斷認知自我，做好自我定位，從而使自己在將來職業生涯目標的方向上不斷努力，進而促進自身素質的提升。可以說，大學生職業生涯規劃有助于學生群體素質的整體提高。

（三）有助于高校教學模式的改革完善

社會對人才的需求是學校教育模式的依據，因此社會上人才需求的變化將會引發高校教育的變革。從當前我國高等教育的基本情況可以看出，理論教育仍為主導，素質教育和實踐教育比重逐漸上升，這說明社會的發展已經對高等教育產生了影響。然而，這種影響仍明顯滯后于社會中人才需求的變化速度。大學生職業生涯規劃雖然是學生與外界建立聯系的初級階段，但卻越來越成為高校教育的重點內容。由于大學生職業生涯規劃是建立在社會實際基礎之上的，所以高校在結合行業實際開展學生職業生涯規劃的過程中能夠對自身的教學模式進行重新審視，然后再據此展開改革完善，從而使高校教學能夠更加符合現代人才培養的實際需求，為各行業培養出更多素質過硬的現代化技術人才。

三、新形勢下大學生職業生涯規劃面臨的機遇與挑戰分析

（一）機遇

隨著我國各方面事業的發展進入新常態，改革創新成為時代的主體，在此形勢下，大學生職業生涯規劃也迎來了諸多機遇。

首先，社會對人才素質的要求更加明確。在過去，國內高等教育人才匱乏，只要接受過高等教育的學生基本都會在各個領域中被重點關照并委以重任，此時學生只需要在高校內埋頭苦學就能在未來工作中順風順水，因此許多人并沒有清晰的職業生涯規劃，以致于學生在自己的職業中難有長期提升和突出貢獻。而在新形勢下，各行業的發展已經擺脫以往粗放式的發展格局，開始向知識密集型、技術密集型方向發展，創新成為企業賴以生存的根本，此時社會對人才素質的要求越來越明確，不同崗位對對人才素質都有不同要求，設置同一崗位在不同企業中也有不同的素質需求，這就給大學生職業生涯規劃提供了明確方向，有助于學生根據自身情況制定出個性化的職業規劃。

其次，信息技術拓展職業規劃教育指導路徑。大學生職業生涯規劃并非單靠學生自己就能正確完成的。由于大學生與社會接觸較少，實踐經驗匱乏，對自己未來職業缺少足夠了解，導致許多學生往往僅對職業規劃有一個模糊的認識。對此，高校的職業規劃教育指導工作就顯得尤為關鍵。然而，以往高校中的職業規劃指導教育多由輔導員或校內的就業指導中心提供，教育指導也多為公開課或面對面溝通。雖然這些教育方法能夠起到一定作用，但與高校內數量龐大且個性復雜的畢業生而言，其很難做到面面俱到。新形勢下信息技術的應用已經成為社會中的普遍現象，高校通過對信息技術的應用，能夠借助其優勢在高校內開辟出網上指導、職業信息分享、職業生涯規劃討論等多種教育指導形式，從而使每個學生都可以獲取到更多自身職業上的信息，并通過大家的互動討論加強對自身了解，進而為自己作出科學的職業生涯規劃。

最后，產學研融合打造職業規劃標桿。由于社會的發展是多元的，所以人的職業生涯規劃也是多種多樣的。但就大學生而言，其職業生涯規劃將直接關系到其未來的成長成才，尤其在當前社會競爭日益激烈的情況下，職業生涯規劃甚至會對學生的發展產生決定性作用，因此，大學生必須要盡可能確保自己的職業生涯規劃是經過反復思考后確定的。而實際情況是，許多大學生對職業生涯規劃并沒有一個清晰的認知。新形勢下，許多高校開始探索校企合作，推進產學研融合發展。在該教育模式下，科學研究和社會生產作為人才職業生涯中的兩條路徑被清晰的分列出來。由于產學研融合過程中教師、企業骨干以及研究學者等眾多角色同時參與，這也為學生提供了一個個不同領域內的參考標桿，有助于學生加深對職業規劃的理解，作出正確的抉擇。

（二）挑戰

挑戰往往與機遇同在，新形勢下，大學生職業生涯規劃同樣面臨著諸多挑戰。

首先，社會分工細化加劇職業規劃難度。市場經濟的發展激發了整個社會發展的活力，大量資本涌入各個行業中，使得每個行業內的競爭都空前激烈。在此情況下，企業為謀求發展，就開始不斷在自身領域內進行細分和深耕，這就使得新形勢下的社會分工越來越細化，由此造成同一職業領域內往往會出現許多分支。但由于高校專業設置仍是以行業大類目進行劃分，這就在一定程度上加劇了大學生職業規劃難度。

其次，高校內職業規劃教育的師資隊伍專業性不足。職業生涯規劃教育是一項專業性極強的工作，并非簡單的心理輔導和就業指導就能夠達到良好效果的。新形勢下，社會分工的細化、市場變化速度的加快，都給職業規劃教育提出了更高要求。然而，當前我國高校內職業規劃教育的師資水平卻明顯跟不上新形勢下大學生職業生涯規劃教育指導需求的提升，不但師資配備上存在明顯缺口，且教師本身的職業規劃教育專業度不足，思想觀念陳舊，嚴重影響了大學生職業生涯規劃教育工作的實施效果。

最后，新型行業給學生思想造成巨大沖擊。大學生雖然在生理上已經發育成熟，但心理上卻尚不健全，缺少對自己的正確認知，意志薄弱，十分容易受外界的影響。而職業生涯規劃是關系學生一生的重要性工作，既不能好高騖遠，也不能門檻過低而無法對學生起到激勵作用。對此，大學生在職業生涯規劃時必須認真負責，明確自身發展目標。但新形勢下，社會的多元化發展使得許多新興行業不斷涌現，尤其在互聯網領域產生了許多新興職業，這個本就缺少正確職業認知的學生產生了巨大沖擊，許多學生開始盲目追求新興職業，而忽視其與自身的契合度，最終導致其在社會就業中到處碰壁。

四、新形勢下大學生職業生涯規劃的新思路

鑒于當前大學生職業生涯規劃面臨的眾多機遇和挑戰，高校必須重新正視大學生職業規劃教育，積極開辟新形式下的新思路。

（一）健全職業規劃教育指導體系

新形勢下的大學生職業規劃教育必須貫穿于高等教育的全過程中，從而使學生在學校內就接受到職業崗位的各種熏陶。為達到這一目標，健全職業規劃教育指導體系是各大高校的首要工作。

首先，高校要針對不同年級學生的特點提供不同的職業規劃教育內容，以促進學生層遞式的增強對自身職業的認知。例如針對大一新生，應增設專門的職業規劃教育課程，打開其對職業領域的窗口，將之“引進門”;針對大二和大三的學生，應在專業學習的過程中引入職業領域的相關實踐內容，讓學生在實踐中了解自己的特長和興趣方向，并有目的地朝這個方向進行自我能力培養;針對大四學生則應注重就業方面的全面指導，如提供簡歷制作輔導、面試模擬、職場生活體驗等讓學生盡早投入到就業的狀態中。

其次，要改革職業規劃教育的方式和方法。以往高校大學生職業規劃教育的方式明顯已經無法應對新形勢下職業規劃教育的要求，必須做出變革。一方面，高校應在增設專門課程的基礎上豐富教育的形式，如開展各種職業規劃講座、小團體互動討論、典型案例分享等，以提升學生接受職業規劃教育的興趣。另一方面，要為學生提供更多走出校門的機會。對于這一點，校企合作與產學研融合就成為十分寶貴的教育指導資源，有助于學生盡早參與到職業崗位的實踐中并收獲寶貴的實踐經驗。此外，高校應注重對現代信息技術的應用，通過專門職業規劃教育網絡平臺建設來拓寬職業規劃教育的覆蓋面，并通過線上線下的相互結合來更加深入的走進學生生活，使學生更加靈活的接受職業規劃教育。

（二）加強高校職業規劃教育師資隊伍建設

高校職業規劃教育水平的提升還需要有專業人才隊伍的支持，所以，新形勢下各大高校必須加強高校職業規劃教育師資隊伍的建設。一方面，高校必須立足學生就業和社會發展為從事此項工作的教師提供專業化的培訓，既要讓其認識到學生職業生涯規劃的重要性和當前的就業形勢，也要讓其掌握心理學、教育學、人力資源以及相關職業領域內的知識與技能，以為學生提供更加專業的指導。另一方面，要擴大學生職業生涯規劃教育隊伍，不但要通過社會招聘引入更多的人才，也要將高校內的輔導員、專業課教師都納入教育隊伍，使之能夠將職業規劃教育融入各自工作中，以使學生在生活與學習過程中都可以潛移默化的接受到職業生涯規劃教育。

五、結語

新形勢下，大學生職業生涯規劃面臨的機遇和挑戰都是對當代大學生的有力鞭策，學生與高校只有給予職業生涯規劃以足夠重視，并不斷作出努力與改變，才能使每個大學生在自身職業領域謀得更好的發展，進而為國家和社會作出更多貢獻。

參考文獻

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基金項目：文章為2019年度南京信息工程大學黨建研究課題：“三全育人”在書院制學生管理中的應用典型案例研究的成果，項目編號：2019nxddj-bc07。

作者簡介：劉金星（1994- ），男，漢族，山西忻州人，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育。