淺談小學高年級英語教學現狀以及高效教學措施

摘?要：隨著我國社會經濟的提高以及科學技術的不斷發展，小學英語教師應積極響應教育部的要求，結合時代特點以及我國實際教育的現狀，對小學英語教學結構做出更人性化、更科學合理的調整，以提高整體教學質量。本文以培養學生的核心素養為前提，首先對現階段我國小學高年級的英語課堂教學現狀進行了簡要闡述，然后針對性地提出幾點有效提高英語教學質量的措施，僅供參考。

關鍵詞：小學高年級英語;多媒體視頻教學;趣味情景教學

一、?引言

英語作為教育教學的重要組成部分，傳統的英語教學方法早已無法滿足學生對英語知識的需求，也阻斷了新課改教學目標下閱讀水平的持續提高。隨著經濟全球化的發展，學好英語才能在競爭激烈的社會中生存下去。社會各界對英語教學的重視程度也越來越高，為了小學生們可以熟練運用英語知識，教師們應當優化現有的教學模式來提高小學生的英語能力，增強小學生的自主學習、自主探究能力，拓展思維，開闊眼界。英語并非我們從小學習的語言，因為缺乏語言環境，所以在學習英語的過程中不論是口語還是書寫，都得不到有效練習，學生學習起來很困難。那么，如何完善小學高年級英語的教學方法，成為英語教師們急需解決的問題。

二、?現階段我國小學高年級英語課堂教學存在的問題

（一）教學設備老舊、落后

在科技快速發展的今天，許多小學的英語教學方式還是以教師講授為主，許多多媒體技術都未應用到教學工作中。長期發展下去，學生由于與對傳統教學法的排斥，再加上英語詞匯、句式等都較為枯燥，學生逐漸失去學習英語的熱情。

（二）教育理念單一

許多小學英語教師的教學思維不夠靈活，英語課堂教學的節奏常常把握不好，且講解知識點時沒有主次之分，學生聽的稀里糊涂，抓不住英語知識的重點與難點，浪費時間的同時，注意力也極其容易被其他更有意思的事物吸引走。學生不進行思考，學生的創造力、想象力就得不到提高，甚至一些學生會因此對英語產生厭惡情緒，最后徹底放棄學習英語。

（三）教學流程設計不合理

英語作為一門圍繞課本內容進行講解的純文科類學科，教師在課前對于教學流程的編排、教學過程中與學生的互動十分重要。然而許多小學英語教師在進行英語教學時，加入了許許多多雖然與英語相關但又沒什么營養的例子，經常想到哪說到哪，隨心所欲的講課理念，嚴重分裂了知識點。這種天馬行空的講課方式導致學生難以跟上課堂流程，學生的注意力會被教師舉的各種稀奇古怪的例子吸引走，學習目標被模糊，所以即便整堂課都在認真聽講，但聽的內容多半都跟重點難點沒什么關系，浪費了學生的學習時間以及學習熱情。

（四）小學生自身對英語學習的興趣不強

小學生正處在對外界探索欲望比較強的階段，在即使是小孩子上學期間手機也必備的今天，外界各種魚龍混雜的信息涌入小學生的世界，很容易就影響了小學生的學習觀念，變得和互聯網上那些活躍在各種直播平臺、交友網站上的成年人一樣，每天只知道上網沖浪。英語這門學科本身就需要學生的日積月累，靠單詞、語法、句式的長期學習才能學好這門學科，但如果學生的心思長期不在學習上，那么英語教學質量可想而知。

三、?提升小學高年級英語教學質量的有效措施

（一）增設趣味情景教學

按照人們傳統的觀點，教師通常被認為是課堂的主體，英語作為我們學習的后天語言，要想真正做到理解、記憶并靈活運用是非常困難的，在這種情況下如果英語教師在進行課堂教學時僅僅以自顧自傳遞英語信息的方式，而并未從學生的角度出發，去關注學生對英語知識的渴求，那么學生無法與教師進行有效的交流互動，就不會信任與依賴英語教師，長此以往，學生的自主學習能力、探究能力以及思維拓展都得不到有效的練習，小學生對英語的好奇心逐漸下降，英語水平也會隨之下降。因此，為了解決這個問題，小學高年級英語教師們積極創新教學方法，通過創設富有趣味性與互動性的情景教學法來進行英語教學。舉個簡單的例子，當閱讀英文短文時，比如《A?Happy?Day》，教師可為學生安排全英文內容的小劇場，根據文章的內容簡單制備大樹、垃圾桶、自行車、便利店等街景，學生自行選擇想要參演的角色，比如交通警察、鄰居家的保姆、路過的語文老師等，無論扮演的是什么角色，學生都會在參與演出的情況下得到全新的學習體驗，并在過程中靈活運用所學英語知識。俗話說興趣是最好的老師，只有當學生自己想要學習時，知識才能真正進入學生的大腦中，取得高效的學習效果。總之，通過情景教學法開展英語教學工作，在活躍英語課堂氛圍的時候，幫助學生以直觀的學習體驗了解英語知識，從而進一步推動我國英語教學事業的有效進行。

（二）利用多媒體設備進行教學

科學技術的蓬勃發展，除了帶給人們巨大的挑戰之外，也給人們的日常生活、工作學習帶來了許多便利。如今，多媒體技術已應用于各行各業，由于具有豐富、便捷的優勢，利用多媒體設備進行課堂教學早已成為許多英語教師們的重要教學工具。網絡教學視頻遠比課本內容豐富，也因其娛樂性更能調動起學生的自主學習意識。在視覺與聽覺的雙重刺激下，學生的學習興趣被激發，其主觀能動性、閱讀理解能力、想象力以及邏輯思考能力都會得到全方位的提升。今年，天津市多所小學利用多媒體教學的方法，通過獲取與英文文章相對應的線上英語教學視頻進行課堂英語教學。在視頻課堂前，教師要備課，因為線上教學資源更豐富，所以教師在進行視頻篩選時要更加細致，只挑選符合課程的視頻資料以及適合小學高年級學生看的視頻資料。并且，嚴格把控教學流程，維護課堂秩序，防止出現安全事故;多媒體設備的應用，可以鍛煉小學生的英語聽力能力，學生在認真聽視頻中英文發音的同時，多聽多學，糾正自己不正確的發音，習慣成自然，假以時日就會極大提高自己的聽力水平與口語水平。

（三）讀與寫相結合，增強小學高年級學生的英文讀寫能力

讀，是寫的基礎，而寫作，又能提高閱讀的能力，所以閱讀與寫作二者相輔相成。在寫作的過程中，那些只靠閱讀而了解的單詞、句式，會變得更靈活。比如be?used?to，有時候用作“用來”，有時候用作“習慣于”。日常多積累英語單詞，詞匯作為所有文化的根基，對于整個語言體系十分重要，就好比要想蓋出牢固的房子，地基必須打得好。小學生們可以下載一些學習類的軟件，比如貝殼閱讀App，非常方便，等公交車或吃午飯時都可以拿出手機來學習。在軟件上閱讀英文文章時，先通篇略讀一遍，然后以大段落為一個單位，通常一個段落一個觀點描述，閱讀時盡量不要被其他段落的內容所影響。看見不認識的單詞，不需要逐個查找，直接略過即可。或者根據前后句的意思猜這個單詞的含義，如此更能加深對這個單詞的記憶。在進行寫作練習時，注意不會的單詞要用其他含有相同含義的單詞代替，而不能自己創造單詞;仔細閱讀英文文章，在認真進行寫作訓練，最后歸納總結知識點，假以時日，必定能實現閱讀與寫作的共同提高。

（四）應用小組合作學習模式，培養學生自主學習能力

小學是學習語言的黃金時期，作為接觸英語的第一步，只有在此階段打好英語基礎，初中、高中甚至很長遠學習英語才會輕松。在英語教學中應用小組合作的學習方式，能培養學生的自主學習能力。舉個例子，根據學生的個人英語水平劃分各小組成員，再根據學生的個人能力及意愿，選出組長、資料員和匯報員等管理人員，當然組內成員的角色可以進行合理的調整，以調動每個組員的積極性。精心設計小組學習活動，比如單詞聽力接龍游戲，以小組為一個單位，老師說出一個稍微復雜一點的單詞，如comprehensive，綜合的，第一個同學說出單詞c，第二個同學說出o，第三個同學接著說m，直到所有同學憑記憶成功評出單詞。期間哪位同學說錯了就出局，最后沒有說錯過的同學教師可以給予簡單的獎勵，一罐旺仔牛奶，一支圓珠筆等。或在元旦、中秋和圣誕節等日子舉辦英語派對，派對時規定學生用英語交流，從而提升學生的口語表達能力。在輕松愉悅的游戲過程中，每個學生不僅都得到了展示自我英語水平的機會，還讓學生懂得集體的重要性，加深學生對合作學習的正確理解。

（五）制定鼓勵與評價機制，提高學生的課堂積極性

一些小學生在課堂上行為不規范，影響老師的授課進度，也影響了其他同學學習。高年級小學生們多半處于青春期，有很強的叛逆心理，如果訓誡的方式不當，可容易造成一些嚴重后果，教師與學生間發生言語沖突甚至肢體攻擊的情況屢見不鮮。所以對于此類學生，教師應針對性地進行交流談心，一對一幫助學生克服自身問題，達到養成良好行為習慣的目的。教師可以通過評價與獎罰相結合的方式，激勵、引導學生自主探究。在學習英語句型、句型轉換時，學生可以根據教師提的問題回答，比如倒裝句的結構是什么？復合句的從句用什么引導？常用于引言段的句型怎么寫等問題，然后教師組織全班同學投票選出本節課堂表現最棒的同學，并記錄成績。每月月底依據記錄表開一次班級大會，選出幾名表現優異的同學參加抽獎游戲。通過評價與獎罰的方式不僅增進了師生間以及學生間的感情，也活躍了課堂氛圍，避免學生因為注意力不集中而造成課堂行為的不規范。當然，獎勵給學生物品并不是最終的目的，讓學生在輕松、快樂的情況下明白獲得獎勵的原因、規范課堂操作的意義，并長期遵守下去才是真正的意義。但需要注意的是，教師評價較為隨意、標準不一等會降低學生參與集體評價的積極性，導致評價與獎勵機制得不到學生的重視，無法產生激勵作用。因此，教師需要更為科學的評價與激勵方法，如果一個小組表現優異就整體表揚一個組的表現，如果單個人表現優異就表揚單個人，如此一來，既可以有針對性地進行獎勵，也可以給其他學生起到導向作用。

四、?結論

總而言之，要想更好地完成教育部制定的小學高年級英語教學任務，英語教師在教學過程中應積極應用先進的多媒體教學設備，改善教學方式方法，培養學生的合作意識，增設趣味情景教學，全面激發學生的學習熱情，讓學生在更輕松、愉悅的學習環境中，提升小學高年級英語教學成果，完成革新英語教育的教學目標，使學生在未來社會的飛速發展中靈活掌握并運用英語知識，早日成為對社會有用的全面型人才。

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作者簡介：

伍秀萍，福建省三明市，福建省三明市明溪縣胡坊學校。