新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略

楊彥軍

摘 要： 課堂教學的有效性是課堂的生命，新課程標準中明確提出應當引導學生學習有價值的知識，有實用的知識，促進學生全方位發展，切實提高課堂教學有效性。由于近幾年社會經濟的不斷發展，科學技術持續加快，人們的生活質量與水平得到顯著提高，核心教育觀念發生了翻天覆地的變化，素質教育理念與創新觀念進行有效融合，能夠實現多元化教學，也為個性化教學方案的實施打下夯實的基礎，所以教師必須要緊密貼合新課程標準，要求創新數學教學方法，通過多元教育引導，提高學生的學習興趣與課堂教學效率。本文從以下幾方面分析探究，在新課程背景下如何提高高中數學教學有效性，并提出具體的實踐教學指導方案。

關鍵詞： 新課程標準;高中數學;課堂教學;有效性

一、 引言

高中數學教學質量與學生的成績有著本質的關聯性，對于高中數學教學而言難度較大。大部分學生感覺數學知識教育枯燥乏味，學習起來較為吃力，主要原因在于課程難度有所提高，并且教師受到傳統應試教育理念的束縛，教學方法過于單一，如果不采取及時有效的方法進行引導，可能會使學生失去學習積極性。所以教師必須要創新課程教學方法，正確認識到當前高中數學課堂教學存在的問題，科學合理地進行問題引導，才能夠加強師生之間的互動交流，顯著提高學生學習效率。

二、 當前高中數學課堂教學中存在的問題

（一）過于重視設施條件，忽略挖掘學生學習能力

在新課程改革背景下開展高中數學教學，教師過于重視學生的學習成績，卻并未關注學生數學學習能力的培養，雖然部分任課教師認為學生的數學學習能力之所以難以得到提高，主要原因在于學校的相關措施做得不到位，大部分硬件設備難以滿足教學需求。但是學校引入高科技硬件設備之后，教師的教學方法以及課程重點仍然難以改變，也無法提高學生的數學學習能力。

（二）課堂教學中創新能力培養目標不明確

由于當前大部分學校的數學教師的學歷與文憑并不高，大部分是大學畢業，對于教師而言，教師受到的教育水平有限，創新能力有限，所以教學水平難以得到有效提高，在近幾年的發展之中，由于部分地方的教師隊伍，已經逐步嘗試引入高學歷的新鮮血液，例如年輕的優秀教師，但是此種教學結果卻并不明顯。由于年輕的教師數量較少，并且年輕的教師缺乏教學經驗，也難以從真正意義上改變傳統教師的灌輸式教學模式，所以大部分學校會采用一幫一或者是一幫多的教學模式，以資質較老的教師帶著幾個年輕的新教師進行研討。但是此時如果老教師的授課水平以及教學模式過于傳統，也會導致年輕教師的授課方式受到影響。

三、 新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的具體對策

（一）認真做好備課工作

做好備課工作的前提在于樹立以身為本的教學觀念，同時要認真解讀教材內容，因材施教是高中數學教師組織教學活動的重要原則。所以在實際教學之中，教師必須要不斷地探索前行，認真分析教材知識點中的設計意圖，有效控制教學節奏，及時地調整教學方案，尊重學生的主體意愿，全方位的簡化知識內容，必須要緊密結合學生的理解能力以及認知水平，設置出個性化教學方法，才能夠顯著提高課堂教學效果。例如教師在設置問題時，必須要引導學生思考探索“同學們，你們考慮一下這道例題這樣設置的目的是什么，我們如何巧妙地得出結論呢？實際教學內容與教材編排的初衷是否相一致呢？”教師引導學生不斷地思考探索進行總結，從而提高教師的教材駕馭能力，也能夠做好備課工作，提高課堂教學效率與質量。

在高中數學課堂實際教育教學當中，要通過備課來提高教學的效率和質量，教師在備課的過程當中，要認真地研究教學內容。教師只有充分的研究備過的課程才能夠在實際教育教學當中通過課程來引導學生深入性的探究各類知識，提升學生的數學探究能力和思考能力。教師為了在授課的過程當中，讓學生對于本節課進行充分的分析，應當獨自探究內容，從網絡當中下載文章設計教學方式。教師也要對本節課內容進行充分的了解，讓學生在教師所備的課程中進行學習，才能夠真正地起到教學創新的作用。

（二）激發學生學習熱情

教師在數學教學當中要善于激發學生的學習興趣，由于學習興趣是驅使學生進行主動思考、主動學習的良好教學方式，所以教師在實際教育教學當中，要增強課堂教學的效率和質量，利用日常中學生所接觸的數學教學內容不斷的激發學生的數學探究能力，在實現教學當中提升學生的思維靈活性。教師也可以讓學生學會思考，學會探索，通過對各類熟悉事情進行充分性的理解，使學生的學習興趣和學習效率能夠大大的得到提升。教師在數學教學當中要優化教學方法，通過創新教學形式，在當前教學階段選取適合學生的學習方法進行課堂的教學。教師在選擇教學方法的同時，要改變以往單一的教學模式，通過以學生為主體進行課堂教學，在實際教育教學當中利用演示法提升學生的想象能力和探究能力。教師也可以拿出實物模型進行趣味化的教學宣傳和引導，方便學生對于學習內容進行及時的記憶和探究。教師也要在教學情景當中進行深入性的理解和思考，通過創造生活化的教學情景，方便學生的學習和發展。教師也要在日常的教學活動當中優化課堂教學的形式，在實踐中進行教學的選擇和拓展。

（三）創設生活化的教學情景

由于生活化的教學情景符合學生的學習需求，所以教師在生活化的教學當中，要善于抓住學生的生活實際，對于問題進行抽象的分析和引導，教師要以學生的生活經驗為基礎，通過設計學生所感興趣的教學環節，對學生進行教學內容的創新引導，從而豐富學生的學習需求，為學生的學習進行教育的引導。教師也要感受教學與生活的內容，通過處處挖掘數學教學形式，讓學生在了解和探究當中形成正確的價值觀念，使學生對于各類問題進行及時的討論，從而形成具有氛圍的教學環境。教師也要激發學生的學習主動性，通過提升學生的興趣愛好，根據學生的學習需求進行興趣的培養，使學生在活動當中進行興趣的拓展，從而有效的提升學生靈活性。教師也要在數學課堂實踐當中激發學生的數學學習行為，使學生的數學興趣和數學知識能夠得到廣闊的應用。教師要在每節課課堂開始之時，培養學生的興趣感，使學生在課堂實踐中具有一定的學習興趣，從而逐步地激發學生的學習動力，使學生能夠在課堂開始的過程中逐步地進行發展和觀察。教師也可以直接提出具有趣味性的教學問題，使學生通過對問題進行全方位的分析，進行數學的思考和探究。例如在引導學生學習排列組合的相關知識點時教師就可以讓學生思考，如果有10個鉛筆盒，每一個鉛筆盒的樣式各不相同，教師通過將鉛筆盒放在書包當中，隨意放進6個分發給其他小朋友，請問有多少種投放的形式？正確的答案為610種，則學生在討論的過程當中，能夠通過本節課所學習的重點內容進行全方位的思考，才能提升學生的思維靈活性。

（四）優化課程指導方法

結合課堂教學內容，教師必須要合理的選擇例題，結合例題的難度以及結構特征多方面進行剖析，切記不要片面的追求例題數量，必須要重視例題質量。教師在引導學生思考問題過程時，可以鼓勵學生到講臺上講解自己的想法和意見，教師在講解例題時切記不要一人承包，應當引導學生積極參與，教師騰出其余時間與學生共同交流與探討，有助于強化本節課教學中的具體內容，課堂教學內容相對輕松，學生也會循序漸進地展開自主學習與思考。教師在高中實際教學當中要優化課堂練習策略，使學生對于問題進行靈活性的思考。教師也要在布置教學習題時，根據學生所學習的問題進行分層的設計，更好地引導學生學會分層拓展，使學生的思維能夠得到逐步的提高。教師也可以通過學生所掌握的各項數學內容進行靈活性的教學布置，使學生在認真的分析和探究當中展現學習熱情和學習動力。教師還可以讓學生對于答案以及內容進行全方位的理解，并且在實踐當中對于課堂習題的數量以及設置進行格外的注意，通過靈活性的教學引導，使題目數量能夠得到有效的拓寬，從而優化當前學生的學習行為。教師要注意在實踐當中使課堂練習習題更加貼合學生的學習需求和學習行為，從而有效地滿足當前學生的學習需求。

（五）重視課堂評價反饋

教師在數學授課的過程當中，要通過利用互動教學環節與學生進行積極的溝通，在溝通的過程當中及時地了解學生面對復雜且抽象數學問題的心理狀態，通過教師的科學評價和引導，使學生能夠學會自我探究和拓展。教師要在任課的過程當中全面性的分析學生的學習思維，教師也要在實際教育教學當中，通過科學的評價使學生能夠積極地樹立認同感，從而提高學生的課堂參與主動性，讓學生在學習數學知識的同時樹立科學的學習觀念和良好的學習心態。教師也要在日常教學中通過提升學生的滿意度，讓學生在學習的過程當中，學會根據教師所提出的教學問題進行靈活性的思考和回答。教師通過激發學生、鼓勵學生，使學生樹立良好的學習心態，增強學生的學習自信心和學習靈活性，讓學生在探究的同時樹立科學的學習觀念，任課教師也要樹立足夠的重視程度，讓學生在學習的過程當中養成良好的學習思維。

四、 結語

結合上述內容，我們能夠總結得出，要想在課堂教學中提高學生的學習能力是具有一定難度的，也需要廣大教師不斷的探索和創新，這一教學過程并不是一蹴而就的，需要不斷地去嘗試改進，才能夠實現教學創新，提高課堂教學有效性。所以在實際教學之中，教師必須要與學生進行多方面的溝通，教師自身首先要解放思想，開拓創新，積極有效的尋求新方法，營造良好的學習環境，培養學生的數學學習熱情，最大程度的提高教學效率。

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作者簡介：

楊彥軍，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學。