小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

摘 要： 隨著新時代下課程教育的要求，學校也加強了對學生課堂教學的重視，同時為了深化教育改革，達到新課改大背景下的要求，很多學校都在課堂上引入了小組合作學習的教育模式，隨著小組式合作學習模式在現階段的大范圍普及，對于這種教學模式的需求也越來越多，采取相應的措施使這種教學模式更加完善。數學作為中學階段最重要的科目之一，其教學模式也受到了廣泛關注，為了小組式合作學習模式與初中數學課堂深度融合，本文對小組式合作學習課堂所具有的優勢，以及結構進行深入分析，制定小組式合作學習與初中數學課堂的深度融合策略，從而提高初中數學課堂的教學質量。

關鍵詞： 小組合作;學習模式;初中數學教學;應用策略分析

一、 引言

在現階段的學習模式下，傳統的教學方式已經不能適應教育事業的快速發展，作為初中數學的教育工作者需要轉換之前的教學模式，更多的將重心放在學生上，應用小組合作學習的模式進行教學，提高學生們對數學的學習興趣，并且對班級中數學成績相對靠后的同學進行著重關注，幫助他們找到屬于自己的學習方法，以及在課堂上進行小組式的學習讓學生們能夠學以致用，提升自己的學習能力，本文主要基于如何在初中數學的課堂上有效地進行小組合作學習的模式進行探討，采取一系列的措施去實現初中數學課堂的小組合作學習模式化。

二、 小組合作式學習模式應用與初中數學課堂的優點

在初中階段，學生們的大腦處于一個急需開發的階段，在這個階段，初中教育工作者們要特別注重對學生們的思維進行開發，而作為初中的主要學習科目，數學需要學生們具有較強的邏輯和思考能力，但是往往在班級中，由于不同的學生之間存在著學習能力上的差異，教師們不能面面俱到，對班級中每位學習成績相對靠后的同學們的問題進行解答，所以，在這種嚴峻的情況下，就可以采用小組合作式的學習模式，讓小組中的數學學習成績較好的同學帶動班級中數學成績較差的同學，幾個人一起共同學習、共同努力，在完成老師們布置的任務的同時，還可以進行其他的課下學習，在一個班級中，難免會出現學習基礎較差的同學，這是不可避免的，教師們只能盡力去改變這種狀況。對于這一現象，初中數學的教師們可以采取小組式合作帶動學習的政策，因為班級中學生數量多，教師們不可能做到面面俱到，所以，在安排座位時，初中數學教師可以采取好成績的學生與成績稍微靠后的學生坐在一起的策略，并且鼓勵成績靠后的同學遇到問題要及時問周圍的同學，以及告知成績優秀的同學要帶動身邊的同學學習，積極主動幫助他們解決初中數學學習中所遇到的問題，教師們還可以采取一定的激勵和表揚政策，讓學生們覺得只要付出了努力就能夠得到應有的回報。

除此之外，應用小組合作式學習模式還能夠提高學生們的學習興趣。在中學的學習過程中，一些理科邏輯性較強的科目，往往需要更多的思考，而這種煩瑣的解題方式很容易讓學生們產生精神上的疲勞，從而不能夠跟上老師在課堂上的教學節奏，并且這種疲勞感逐漸累積，最終會造成學生們的學習興趣嚴重下降，甚至會產生厭學的不利情緒，所以中學班級的數學教師們除了在加強對班級學生們的學習行為習慣進行糾正外，還應該加強學生們的邏輯思維能力，學習能力，從而提高學生們在學習過程中的興趣。

在重視學生們的學習興趣提高的同時，中學班級的數學教師們還應該注意方法的得當，不能夠一蹴而就，需要循序漸進，一步一步地從根本上來加強學生們的學習技能，讓他們能夠真正感受到學習帶給他們的快樂，并且這也是他們人生道路上的一個重要的轉化。

三、 小組合作學習模式在初中數學課堂應用的具體策略

（一）進行情景模擬的實踐教學

教師們應該設置具體的情境，讓學生們融入其中，鍛煉自己的學習能力。比如：在進行數學教學的過程中，遇到一些不能用口頭語言準確表達的理論知識，可以利用情景模擬的方法來提升學生們的理解能力，強調要盡可能融入實際情境當中。在同學們遇到問題上的困難時，學習課堂上的教師們要及時給予適當的引導，避免學生出現尷尬的場面，并且對他們的作答加以肯定，讓學生充分自信。

除此之外，還可以讓學生們將自己所學到的課堂知識應用到實際的生活當中，讓他們感受到學習對他們的生活幫助是非常大的。

（二）利用微課和微視頻的教學方法促進小組合作式學習教學

在信息技術化的初中數學教學過程中，應該將初中數學中的重點和難點做成例題，通過微課和微視頻的形式進行講解，幫助學生們充分利用課余的自由活動時間。在傳統的數學教學模式中，老師們往往忽視了對學生們課余時間的利用和教學，往往中學生們在放學之后不會進行除了做家庭作業之外的學習，所以，初中數學的教師們應該采取微課和微視頻的形式，讓學生們能夠對數學產生學習興趣。除此之外，微課和微視頻的制作會讓學生們在遇到很難理解的問題時，可以進行對視頻的反復觀看，知道他們能夠理解這道題目為止，所以初中數學的教師們在數學的教學中應該用微課和微視頻進行教學。

微課和微視頻的教學方法在小組合作式教學中的應用還可以幫助同學之間傳遞正確的學習方法，以及對于課余時間的把控能力，同時，還能養成學生們在課下及時復習課堂理論知識的好習慣。學生們往往在課余的實踐中找不到學習的機會，因為在他們完成老師布置的作業之后，不能合理地安排自己剩余的時間，將一些有用的學習工作濫用，比如說一些學校為學生們準備的平板學習電腦，他們會利用這些設備來進行與學習無關的事，這不僅是對教學資源的浪費，還是對老師們信任的一種辜負，久而久之，還會使學生們養成一種懶惰的壞習慣。所以，在小組合作式學習教學需要利用微課的教學方法，來加強學生們的知識回顧能力和培養良好的學習習慣。

（三）轉變教學模式，提高學生們的學習興趣

傳統的教學模式已經不能夠滿足現階段教育事業的發展，作為當代的初中的數學教師，需要將課堂上的教學中心轉向學生，傳統的教學模式是以老師為中心，這樣往往會忽略學生們的想法，從而導致他們的問題不能夠得到及時地解決，學生們的問題日積月累，越來越多，在后續的學習中也不能跟上老師的學習邏輯，所以，他們會逐漸喪失學習數學的興趣，并且對于數學這一類邏輯性較強的科目來說，課堂的效率是極其重要的，一旦在課堂上有一絲思想上的懈怠，是不能掌握老師所講知識理論的。除此之外，學習興趣的喪失，還會產生一系列的連鎖反應。

（四）在小組合作教學中采用競爭的措施

在初中生的年紀，他們都非常想急于證明自己，基本上每個同學都具有強烈的求勝欲，這時，作為初中數學教師們就可以采取各個小組之間競爭的方式，來進行初中數學課堂的教學，老師們可以應用一些教學手段，比如：提出一些與課堂知識有關的數學問題，讓每個小組的同學進行課下思考、討論，得出一個正確的解答方法，然后推薦一位同學代表整個小組進行問題的回答講解，每個小組的代表講解完之后，由教師權衡各個小組解決方法的利弊，從而做出合理正確的評價，并對各個小組進行評分，將每次的分數進行積累，一周清算一次，并在周末給得分最高的小組進行一些小獎勵，鼓舞他們的信心，同時對靠后的小組也予以一定的鼓舞，讓他們找出自己小組失敗的原因，從而促進團隊協作能力和自我檢討反省能力。

四、 在進行小組合作式教學的時候需要注意的問題

（一）在課堂上初中教師們應當把控住教學節奏

由于小組合作式教學模式在課堂上的靈活性很大，當初中數學的教師們不能把控好節奏的話，會造成課堂的教學效率嚴重下滑，嚴重的情況可能會導致課堂上出現教學事故。例如：在初中數學的課堂上，數學老師提出一個具有爭議性的問題，來讓各個小組的同學進行解答，由于題目的特殊性，可能會導致各個小組之間進行爭論，這樣反而影響同學們之間的關系，甚至會擾亂課堂的教學秩序，所以，當代的初中數學教師們應該牢牢地把握住課堂的教學秩序，要求學生們不能發表太過極端的觀點，如果出現這類情況，教師們應該及時地制止，避免后續不好的事情發生。

（二）教師們需注意班級中學生們不同的學習能力

在一個班級中，學生們的學習能力往往是不同的，有一些學生天賦較強，有能力快速地理解數學知識，但是有部分學生理解能力相對較弱，在遇到問題時需要一定的時間來進行思考推測。對于此類現象，教師們可以在進行小組合作式教學時適當地進行差異教學，對理解能力稍微較差的同學，加以更多的關注，告訴他們學習方法的重要性，要求他們找到屬于自己的學習方法，使他們在課堂上的聽課效率得到提升，進而追趕班級中天賦較強同學的腳步。并且還可以對小組內部的同學進行劃分，將一個成績靠前和一個成績靠后的同學進行兩兩搭配，共同學習，讓成績靠后的同學們能有一個學習的標桿。

（三）針對班級大多數同學出現的問題要及時解決

在進行小組合作式教學時，有一些問題是大部分同學都存在的，但是對于班級中基礎扎實的同學來說，有些問題可以理解，但是，其他的大部分學生卻不能理解，這時，初中數學的教師們可不能對這種問題一筆帶過，需要深入分析，其他同學不理解問題的原因，因為能夠學得很好的同學畢竟是少數，大部分學生都是一種待開發的狀態，要想真正使每一個學生都能舉一反三，這需要數學教師們和學生們共同努力，并且數學教師們在面對大多數同學都不會的問題時，教師們要進行及時的解決。

五、 結語

隨著新時代課改的要求，各個學校對初中數學的教學模式也愈發重視，現在的小組合作式學習模式逐漸興起，初中數學的教師們需要明白這種教學模式的優點，從而在課堂教學模式中可以利用一系列措施來提高學生們的學習興趣，轉換課堂教學的中心，進行微課和微視頻的制作，并與這種教學模式有效融合，以及在課堂上運用實際的情景模擬，再進行各個小組之間的競爭，來增強學生們的學習能力。但是在運用這種教學模式的同時，需要初中數學的教學老師時刻掌握課堂的教學節奏，針對班級中不同學習能力的同學適當地實行差異性教學，并及時解決大部分同學都存在的問題。

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作者簡介：

陳文耀，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣柳林中學。