小學語文單元拓展閱讀教學方法探尋

摘 要： 隨著當前小學語文教學改革工作推進，針對學生閱讀教學培養提出了新的要求。尤其是在閱讀教學培養工作實施中，更需要就語文閱讀教學培養工作實施策略做出改進，只有在日常教學培養中，教師能夠意識到閱讀教學培養對提升語文教學的作用，這樣才能為學生教學提供幫助，鑒于此，本文以部編版小學語文為例，就小學語文單元拓展閱讀教學方法探尋進行了分析，主要闡述了小學語文單元拓展閱讀教學的必要性，就小學語文單元拓展閱讀現狀進行了分析，并且就小學語文單元拓展閱讀教學方法實施策略進行了分析，力圖在本文的研究幫助下，能夠為小學語文單元拓展閱讀教學提供指導。

關鍵詞： 小學語文;單元拓展;閱讀教學;方法應用;部編版

作為小學階段重要教學科目之一，語文閱讀教學是學生教學中的重要組成部分。在現有小學語文閱讀教學培養工作實施中，通過單元拓展閱讀教學改進，能夠為學生閱讀教學工作實施提供幫助，對提高小學階段學生閱讀能力具有重要幫助。對于新時期小學語文教學工作開展而言，完善的閱讀教學策略實施是提高學生閱讀教學質量的關鍵性因素，而只依照校本中的內容教學將會造成學生閱讀資源不充足現象，因而教師需要在教學工作開展中，及時地轉變教學策略，從單元拓展閱讀教學培養著手，為學生教學提供依據，提升學生閱讀能力。

一、 小學語文單元拓展閱讀教學的必要性

在新時期小學語文閱讀教學工作開展中，為了提高學生閱讀教學質量，教師針對學生閱讀教學培養提出了新的要求。以單元閱讀教學拓展為例，在現有小學語文教學工作開展中，很多教師已經采取單元拓展閱讀教學培養法。通過轉變傳統教學觀念，融合新時期小學語文教學內容，為學生閱讀教學訓練質量提升奠定了基礎。首先，通過單元拓展閱讀教學實施，能夠為學生語文學習水平提升提供幫助，在小學階段語文學習中，學生的學習負擔不大，對于新知識的獲取需求較高，因而通過單元拓展閱讀教學實施，能夠滿足學生自身的語文知識學習儲備需求。其次，單元拓展閱讀教學工作實施中，能夠幫助學生培養語文學習興趣，對學生自身的語文學習積極性提升具有重要指導意義，因而需要在語文教學中將單元拓展閱讀教學重視起來。

二、 小學語文單元拓展閱讀教學現狀

（一）缺乏有效閱讀

有效的閱讀指導是提高學生語文學習積極性的關鍵，因而在當前小學語文閱讀教學培養中，教師應該針對學生有效閱讀教學策略進行構建。但是通過相關研究分析后得出，很多小學語文教學工作開展中，都沒有將有效閱讀教學培養工作重視起來，所以使得學生在閱讀學習過程中存有一定的難度。要知道閱讀是獲取新知識的重要途徑之一，只有在教學過程中，能夠讓學生明確有效閱讀策略，才能在后續教學實施中，更為有效地為學生語文閱讀教學提供幫助。尤其是在一些偏遠地區的小學語文教學工作實施中，對于有效閱讀教學策略實施更是沒有完善，因而這種背景下的學生閱讀教學工作實施就不能落實，影響了小學語文教學效果。

（二）互動理解不夠

單元拓展閱讀教學工作實施中，需要針對閱讀教學互動工作做出科學的分析。通過互動閱讀教學培養，能夠讓學生更為有效地了解閱讀知識，對提升學生自身閱讀學習能力具有一定幫助。但是如果在閱讀教學培養中，教師與學生的互動不夠，相應的閱讀教學實施效果就會受到阻礙。很多教師在日常教學工作開展中，對閱讀拓展教學工作實施的認同度低，因而在相關教學工作實施上，就會受到一定的阻礙。眾所周知，在我國當前階段小學語文閱讀教學培養中，由于學生自身的語文學習資源較少，因而學生學習的積極性不高，所以當在教學過程中缺少教學互動時，就會造成學生語文閱讀拓展教學實施效果降低，影響了學生自身學習積極性，不利于學生語文學習成績提升。

（三）教學資源欠缺

教學資源是影響閱讀教學工作實施的關鍵性因素，在當前小學語文閱讀教學培養中，為了提高學生閱讀教學質量，教師應該在教學資源拓展上做出科學的改進。但是由于很多學校在日常教學工作開展中，對教學資源拓展工作實施存有偏差，因而影響了小學階段學生教學實施效果，對小學生自身學習成績提升造成了嚴重的影響。對于小學生自身學習成績培養工作實施而言，完善的閱讀資源拓展能夠提高學生自身語文學習水平，而很多小學教學工作開展中，對于閱讀教學資源拓展明顯不夠，因而出現了單元拓展閱讀教學工作實施偏差，影響了學生語文教學工作開展效果。

三、 小學語文單元拓展閱讀教學方法實施策略

（一）培養學生自主閱讀習慣

自主閱讀習慣養成對小學語文單元拓展閱讀教學工作實施具有重要指導意義，因而作為小學語文教師在日常教學培養中，需要針對學生自主閱讀習慣養成做出科學的分析。要知道在當前小學語文教學工作開展中，由于教學改革工作推進要求越來越高，所以在學生培養過程中需要付出的努力也就會越來越高。只有教師在日常教學培養中，能夠明確自主閱讀習慣養成對學生教學培養的意義，這樣才能在后續教學工作實施中，為學生教學提供幫助。例如，在三年級語文上冊《富饒的西沙群島》一課教學中，教師為了能夠培養學生單元拓展閱讀，可以在日常教學工作開展中讓學生進行自主閱讀訓練，對提高學生自身閱讀學習能力具有重要指導意義。所以教師在日常教學培養中，需要針對學生自主閱讀習慣養成教育做出分析，從而在后續教學分析實施中，能夠為學生閱讀教學提供支持。

（二）拓展學生閱讀教學資源

閱讀單元拓展教學中，對于教學資源拓展是非常有必要的，傳統語文教學工作開展中，學生的閱讀訓練素材大多來源于校本教材。這種情況下的學生語文教學工作實施就會受到嚴重的阻礙，所以在新時期小學語文閱讀教學改進中，教師需要以拓展閱讀教學訓練為主，幫助學生科學地拓展閱讀教學資源。例如，在人教版三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課教學中，教師為了拓展學生閱讀教學資源，可以在日常教學工作開展中，找到與小興安嶺相關的閱讀資源，讓學生在課堂閱讀學習過程中，能夠應用好閱讀資源，從而間接地提升學生語文閱讀訓練水平，為學生語文閱讀質量提升奠定基礎。同時教師在閱讀教學培養中，還可以采用網絡化資源共享傳輸機制，以此為學生閱讀素材積累提供幫助。

（三）設計閱讀問題有效引導

在小學語文閱讀教學培養工作實施中，為了能夠更好地展示出閱讀教學培養水平，需要就閱讀教學設計問題做出改進。在當前小學語文閱讀教學工作開展中，由于閱讀教學拓展培育的要求越來越高，因而需要在日常教學工作開展中，就學生閱讀教學問題設計做出科學的改進。要知道小學語文教學工作開展中，學生自身閱讀教學培養的要求越來越高，相應的問題設計實施能夠提高學生閱讀質量，因而需要在日常教學工作開展中完善閱讀教學問題設計策略。例如，三年級下冊語文《火燒云》一課教學中，教師可以通過閱讀教學問題設計，將閱讀學習的要點明確。首先，明確課文中的修辭手法應用有哪些;其次，對課文閱讀學習中的情感表達方法分析，采用了哪些情感表達方法，有哪些好處。

（四）鼓勵質疑，提高閱讀能力

閱讀能力提升的關鍵是對于閱讀素材的質疑，所以在現有小學語文閱讀教學培養中，應該就閱讀教學培養方法做出改進。作為小學語文教師在日常教學工作開展中，應該以培訓學生閱讀訓練為前提，在日常教學工作開展中對學生閱讀能力提升策略做出改進。例如，在三年級下冊《童年的水墨畫》一課教學培養中，教師應該通過學生閱讀培養，幫助學生認清閱讀學習的關鍵，讓學生在閱讀學習過程中帶著疑惑去讀。首先，應該明確為什么要閱讀。其次，要知道在閱讀后要達到什么樣的效果。最后，需要就閱讀教學培養中的方法和途徑改進，掌握閱讀方法，完善閱讀訓練技巧，從而為后續閱讀教學工作的實施提供指導助。

（五）個性化培養，完善機制

在當前小學語文閱讀教學培養工作開展中，為了提高學生語文閱讀教學質量，需要在單元拓展閱讀教學訓練中，針對學生閱讀個性化培養工作做出改進。按照當前我國小學語文閱讀教學培養工作實施需求來看，單元拓展閱讀教學培養中，教師以個性化閱讀教學培養為主，能夠為學生語文閱讀教學訓練質量提升奠定基礎。例如，在三年級下冊《我變成了一棵樹》一課教學中，教師可以通過制定個性化閱讀教學培養方案，幫助學生梳理閱讀訓練流程。并且鼓勵學生在日常教學工作開展中進行個性化閱讀學習，以自身特色為主，適當的調整閱讀策略，從而為學生自身的閱讀教學質量提升奠定基礎，推動新時期小學語文閱讀單元拓展教學工作實施，為學生語文閱讀學習能力提升做好鋪墊。

四、 結束語

綜上所述，在小學語文單元拓展閱讀教學工作開展中，為了能夠更好地展示出小學語文單元拓展于教學工作實施特色，需要就小學語文單元拓展閱讀教學培養工作分析。通過本文的研究和分析后得出，在現有小學語文單元拓展閱讀教學培養工作實施中，為了能夠更好地展示出單元拓展閱讀教學培養水平，需要就單元閱讀教學培養的策略做出改進，在日常教學工作實施中將以下幾點策略落實。即培養學生自主閱讀習慣、拓展學生閱讀教學資源、設計閱讀問題有效引導、鼓勵質疑，提高閱讀能力和個性化培養，完善機制等五點策略，只有完善了以上策略，才能為小學語文單元拓展閱讀教學實施提供幫助。

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作者簡介：

鄭靜，浙江省樂清市，浙江省樂清市柳市鎮第三小學。