高中班主任德育工作低效性的成因及其措施研究

韓志蓉

【關鍵詞】德育;價值觀

一、高中班主任德育工作的重要性

目前高中教育的一切方針緊緊圍繞德育工作，班主任作為一個重要力量其工作的主要內容就在于增強德育影響力度，通過自身努力推動大規模德育教學，進而確保學生這一客體能夠在大腦中形成對道德規范及其執行意義的深刻認識。這一階段能夠為學生日后發展提供堅實基礎。當學生面對矛盾沖突時能夠自覺辨認是非善惡，避免自身走向錯誤的認知道路。任何人都不可能陪伴在學生身邊，時時關注與教導他，學生是發展中的個體，只有依靠自身力量遵循自身規范，才能夠保證個人價值與社會價值完美結合。班主任進行德育工作能夠影響學生的一生，之后學生個人內在信念系統知識會驅使學生做出正確的行為，當學生面對現實生活中發生的諸多事件時能夠正確評價他人或自身的行為。

當今社會提倡素質教育，素質教育認為不應將教學目標放在學生學習上。在實際教學過程中有意識、有針對性地滲透德育工作，才能有效走出低道德高學術的泥潭。德育過程中教師只有持續不斷地對學生施加一定的影響，并根據社會熱點問題提出專項主題，不同應用場景折射不同的道理，這樣學生才能在德育影響下進一步反思、突破自我，讓理想信念更加堅定，使學生成為具有理想信念、具有責任感的新時代人才。德育工作貫穿班主任的教學生涯，作為班主任應當做到有法有度，應用一些方法幫助學生形成良好的品德習慣?，F今社會新現象、新問題使我們應接不暇，學生這一教育對象的成長不再簡單，教師要逐步“放權”給他們，讓他們自主進行價值辨析。學生在這一機會下逐步形成特定能力，運用自身個體理性的思維思考，在這種情況下學生能夠將責任變成自覺的道德義務，在往后的日子里努力發現自身的價值。在這一過程中學生意識到了自身的重要性，努力發現自身的價值，并且根據自己的價值選擇行事。對青少年進行道德素質培養是新時代的主題，德育工作應當以集體主義為原則，班主任通過與學生交流讓學生學會思考，確保學生具備社會公德、職業道德及傳統美德。

二、高中班主任德育工作低效性成因

學生生長的環境不同會在同一時間產生不同的想法。社會風氣和家庭教育會進一步影響學生的認知。當今社會不斷發展，網絡社會中的一些不良言論在此肆行。不良的社會風氣中個體對他人的道德行為預期是消極的，容易形成不良的品德，不利于德育工作進程的推進。

（一）學生難以形成正確的態度定勢

研究發現高中班主任德育工作質量與預期相比具有一定差距，究其原因在于現有班主任還未走出原有教育模式，專制型班級管理的方式下教師存在沒有考慮學生感受的情況，試圖使學生的言行態度與自己保持一致。高中階段學生已經形成了自身的思想，生拉硬拽的教育難以得到這一群體的接納與認同，由于自身觀點與班主任觀點不一致，內心會產生不愉快或者緊張的感受。此外，教師沒有深入了解高中階段學生的年齡特征，因此，在教育方法與內容上不具備一定的吸引力。班主任在實施德育工作時僅僅注重教育的形式進行傳統的道德說教。更有一些班主任強硬要求學生背誦德育知識，導致學生和班主任關系惡化。德育依從認同階段沒有做好，就難以進入內化階段。學生并不能將自己認同的思想和教師所提倡的觀點信念融為一體，無法形成一個完整的價值體系。學生可能把班主任的教誨和要求當成耳旁風，難以形成穩定的品格。

（二）難以把握德育過程中的矛盾

德育過程的矛盾會隨著時間的增長不斷加深，班主任的德育內容、方法不當都會造成內部諸多矛盾的加劇，難以朝著正確方向發展。現實工作中班主任在進行德育工作時沒有掌握基本規律，對學生提出不科學、不合理的道德要求，這樣班主任就難以引導學生不斷做出正確的反應與斗爭，難以保證學生的思想矛盾向社會需要的方向轉變。由于班主任的錯誤認知及工作不當最終導致高中學生形成的品德習慣可能與社會要求不一致。此外班主任錯誤地認為自身是德育教育的主體，沒有意識到應當發揮學生的作用。班主任作為教育者其在重視對學生進行思想品德教育時卻沒有注重培養學生的自我教育能力，難以得到預期性發展。

三、增強高中班主任德育工作實效的措施

（一）消除工作隨意性，發揮自身主要作用

班主任應當采取全新的管理模式，讓學生積極主動地參與到德育工作中來。班主任在德育工作中要學有所長，注重講究管理教育的方式。為了確保學生具備正常、有意的行為，應當讓學生自己管理崗位，學生在交互管理活動下才能真切感受價值與意義，進一步提升了德育工作的質量，班主任應當意識到德育過程從本質上來說就是個體社會化與社會規范個體化的統一過程，只有將德育工作看作一個整體系統，在日常管理過程中滲透這一過程才能夠保證德育工作有效進行下去。高中生是否能夠健康快樂成長、是否能夠擁有健全的人格和堅定的理想信念，其與班主任德育工作質量有著莫大的關系。德育問題是擺在社會發展道路中的一大阻礙，班主任應當進一步順應社會趨勢，將德育工作從邊緣位置中拉出來，班主任應當將自身看作某一問題的研究者，站在這一角度上，認真對待工作，制定科學合理的德育內容，使學生形成正確的社會思想政治概念和道德規范。班主任要意識到德育應當適用于社會不斷變化的要求，因此其需要在德育內容、手段、方法等方面不斷地加以調整和補充，并在日常工作中認真對待和認識學生的錯誤現象，耐心、細致地教育和引導學生。

（二）深挖具有時代感的德育教材

班主任沒有把握德育工作關鍵是導致德育工作低效性的主要原因。時代不斷變化，德育內容也在實時更新，一些班主任對德育工作的認識不健全，認為提高學生成績才是教學重點，其用于教育的材料與十幾年前沒有區別，所有難以解決現有問題。社會生活具有復雜性導致影響具有多樣性，若采用老舊的方法手段只會使德育工作效果大打折扣。班主任生活在全新時代，應當走在時代的前沿，也要切合學生的實際。班主任應當以現代科技為依托收集并整理具有時代感的德育教材，與時代相順應。

（三）確保德育工作理想性與現實性相結合

傳統德育工作具有封閉性，學生難以形成強烈的責任感，最終導致德育工作實效與期望之間的差距逐漸拉大。德育工作應當深入生活，將學校的小課堂與社會的大課堂有效結合起來。被動遵守條條框框難以保證整體效果，班主任在做好理論教育的同時應當帶領學生從學校中走出去，鼓勵、支持、引導學生參加各種各樣的社會實踐活動，加深學生印象。德育工作不應是口頭行動，只有落實到實際中才能夠確保學生具備自我認識、自我評價能力。

（四）把握教學方法

為了使學生主動接受多方面的教育影響，班主任應當采用多種類型的方法確保受教育者的受教育方式具有正確性與合理性。例如，在針對一些較為頑皮的學生時，班主任可以借助語言和事實，通過擺事實、講道理的方式，讓學生形成正確認識。班主任應有效把握教育契機，幫助學生自我反省，進行思想轉化及行為控制。面對一些具有榜樣情結的學生，教師可以充分利用這一特點，通過榜樣示范法調節學生的具體行為，確保其將仰慕之情轉化為道德行為和習慣，在這一原動力下朝著特定目標前行，進一步地優化自己。

四、結語

班主任應當重視德育工作，牢牢把握新時期德育發展的新主題，通過加強對德育工作的關注，確保高中學生具備正確的觀念，樹立科學的生存價值觀，班主任也要發揮自身作用督促學生不斷進步，使學生成長成才。