新課改下如何提高初中語文課堂的教學有效性

高生海

【關鍵詞】初中語文;教學有效性;途徑

語文課堂教學的有效性主要是指讓學生對課堂教學活動產生足夠的參與興趣和學習積極性，并且通過課堂教學，讓學生獲得一定的語文知識積累，掌握更多的語文知識運用能力，提高自身的語文綜合素養。因此，在新課改背景下，提高語文課堂教學的有效性，是實現語文教學質量以及學生綜合素質穩步提升的重要途徑。那么，如何提高初中語文課堂教學有效性呢？

一、精巧的課前導語設計

激發和培養學生良好的學習興趣，是一切教學活動有效開展的先決條件，初中語文的課堂教學亦是如此，強制性的開展教學活動只會導致學生逐漸喪失語文學習的興趣，甚至還會導致學生產生抵觸心理，只有將學生的課堂學習主動性切實調動起來，才能使學生的能力和潛力得到最大限度上的激發，才能讓課堂教學變得更加有效。我認為，要想真正實現語文課堂教學的有效開展，首先要做的就是合理設計課前導語。合理運用恰當的課前導語，不僅能夠有效激發學生的學習興趣和課堂參與積極性，同時也是提升課堂教學效率的重要途徑。因此，語文教師要巧妙設計課前導語，采用生動精辟的語句吸引學生的課堂目光，引導學生開動自己的腦筋思考、探究。例如，在教學初中語文教材中的《蘇州園林》這一篇課文時，教師就可以利用提問的方式設計課前導語。如教師可先向學生提問：“同學們，在今天的語文課正式開始之前，老師想先測驗一下你們地理知識掌握情況，你們知道江城是我國哪個城市的別稱嗎？”此時有的同學就會大聲答道：“是西安！”緊接著教師還可繼續提問道：“那園林城又是我國哪個城市的別稱呢？”同學定會答道：“是蘇州！”隨后教師再問：“同學們真棒，全部回答正確，但是老師還有一個小問題，就是蘇州之所以被稱為園林城，那么到底是為什么呢？”這時學生就會你一言我一言地發表自己的見解和觀點，暢所欲言地展開問題去討論，從而在不知不覺問跟隨教師環環緊扣的問題設置節奏，讓自己的課堂注意力變得更加集中，讓自己的思維更加活躍，讓課堂教學氛圍變得更加輕松、愉快，促進了初中語文課堂教學的有效性開展。

二、合理的課堂問題設置

初中語文課堂教學有效地提升，還需要教師注重課堂提問的有效創設。在實際的語文課堂教學中，教師要仔細分析語文的實際教學需求以及學生的實際學習需求，以教材內容為基礎，結合教材內容中的教學重點和難點，制定有針對性的課堂提問計劃，以調動學生的學習主動性和積極性，激發學生良好的語文學習興趣，促進語文課堂教學有效性穩步提升。例如，在教學初中語文教材中的《月亮上的足跡》這一篇課文時，語文教師可以在課堂導入環節適當融入一些新穎有趣的問題設置，實現課堂教學內容快速、平穩導入，提升課堂教學的有效性。教師可進行類似這樣的問題設置，“同學們，月亮自古以來就充滿了神話色彩，有關它的傳說不計其數，但是今天，美國的三位宇航員將會揭開月亮神秘的面紗，大家有沒有興趣同老師一起去一探究竟呢”、“三位宇航員登月的方法會是什么呢？如果你是宇航員，登月后你會想些什么呢”。利用這種問題導入的課堂提問方式，不僅可以激發學生的好奇心理，還有效提升了學生的課堂學習興趣。

三、直觀的多媒體技術應用

在現代科學技術飛速發展的今天，各學科教學中都大量滲透了計算機、互聯網以及多媒體等先進技術。其中，多媒體技術在語文課堂教學中的運用，極大地促進了當代語文教學的健康、穩定發展。眾所周知，文字、圖像和聲音的集中處理以及直觀化的呈現方式，是多媒體技術的重要特征和優勢，語文課堂教學中，教師如果利用先進的多媒體技術，將抽象的語文知識以更加直觀、具象的方式表現出來，那么將會使語文的課堂教學氛圍變得更加輕松愉快、意趣盎然，并且在這種良好的課堂教學氛圍下，學生的學習興趣以及課堂學習主動性也能夠得到最大限度的調動，這對于語文課堂教學效率及有效性的提升具有重要意義。例如，在初中語文教材里《錢塘湖春行》的教學中，由于古詩詞一類的課文學習對于大多數初中學生而言都是比較枯燥無味的，教師如果僅僅依靠臺前講解，對這首古詩進行單純的含義分析，那么學生的課文學習興趣一定得不到充分的激發，學生對古詩文所蘊含的深層意境也無法產生深刻理解，甚至有的學生還會在課堂上開小差、注意力不集中，久而久之逐漸失去對古詩文的學習興趣。而多媒體技術在語文課堂教學中的合理融入則可以有效解決這一問題，語文教師可以在課前收集一些春意盎然的視頻短片，在課堂上利用多媒體教學設備向學生進行播放，以此營造濃厚的春天氣息，讓學生在學習《錢塘湖春行》這一首古詩時，產生一種如臨其境、如聞其聲的感受，從而更好地感受到春季錢塘湖的美景。

四、豐富的課堂活動展示

初中語文的教學過程中，學生的主體地位不容忽視，只有充分尊重學生在課堂教學活動中的主體地位，才能有效激發學生的課堂學習積極性和主動性，才能讓學生在興趣的指引下更好地領悟和內化自己在課堂上所學的語文知識。因此，語文教師在實際的教學過程中，要堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，設計形式豐富多樣、內容優質新穎的多元化教學活動，用優質的教學活動促進學生的健康成長、用靈活的學習實踐培養學生的思維能力。

（一）朗讀比賽的設計

例如，在教學初中語文教材中的《關雎》和《蒹葭》這兩首詩經時，語文教師就可以在課堂教學中以開展詩經朗讀比賽的形式，設計有關本節課程內容的教學活動。教師可以先利用多媒體技術向學生播放正確的朗讀示范，并引導學生跟讀、學習，然后再組織學生以小組團體朗讀或者單人朗讀的形式參加詩經朗讀比賽，以此加深學生對詩經深層意境的理解和感悟，讓學生更好地與作者產生情感共鳴，同時通過朗讀比賽，還可以提升學生的朗讀能力和競爭意識，促進學生綜合素質的穩定提升。此外，在日常教學中教師還要制定一定的獎勵機制，提高學生在各項教學活動中的積極性和主動性，促進學生學習效率的穩步提升，逐漸在班級內部形成良好的競爭氛圍和朗讀氛圍，從而真正實現語文課堂教學有效性的穩步提升。

（二）小組合作探究

再比如在教學語文教材中的《出師表》這一課時，教師就可以采用小組合作探究教學法開展課堂教學。教師可先將相鄰座次的四名同學分為一組，組織班級學生以小組合作的形式，參照課文中的注釋，共同學習《出師表》這篇課文，在這過程中學生可以將討論學習過后仍然不能解決的問題進行記錄，討論完成之后交由教師一并解答，教師則需要在悉心解答完這些問題之后，認真做好教學重點、難點的系統整理與歸納。在這一過程中，不僅讓學生了解到了團隊合作的重要性，同時也培養了學生良好的自主探究能力。初中語文課堂教學有效性的提升并不是一蹴而就的，而是需要教師嚴格按照新課改要求，從教學內容、教學模式以及教學觀念等多個方面人手，進行改革創新，找到更加科學有效的教學方法，激發學生的語文學習興趣和課堂參與積極性，同時，要讓學生的主體學習地位在教學活動中得以更好的展現，為學生營造更加自由、平等的課堂學習氛圍，促進初中學生語文素養和綜合素質的穩步提升。