戶外游戲材料的投放如何體現個體差異性初探

賀菲

與室內體育運動相比，幼兒更喜歡戶外活動。戶外活動可以增強幼兒體質，促進幼兒生長發育，可以更好地提高幼兒的運動能力。在幼兒園戶外游戲中，我們倡導要體現幼兒的自主性，讓幼兒真正成為游戲的主人，而戶外游戲材料的投放在幼兒的戶外自主游戲中有著至關重要的作用。戶外游戲材料的投放不僅能實現戶外活動的娛樂功能，而且能實現戶外活動的教育功能。如何讓幼兒更好地進行自主戶外游戲呢？要關注幼兒的個體差異性，因為幼兒的發展水平是不同的。在幼兒戶外自主游戲中，有層次地投放戶外活動材料是確保不同發展階段幼兒得到相應發展的重要支撐。

一、注重相同年齡段幼兒個體差異性的戶外游戲材料投放

在同一年齡段里，不同幼兒的發展水平和能力存在差異。教師在組織幼兒戶外游戲時，不能用一種材料或一種形式的活動來面對全體幼兒，投放材料要注重幼兒的個體差異，注意投放材料所呈現的動態性，及時地調整、變換材料。

（一）有層次性地投放戶外游戲材料

在面向同一年齡的幼兒投放材料時，應體現出不同的難易程度，不僅要考慮到發展水平一般的幼兒的發展需要，而且要關注到不同發展水平、能力幼兒的發展要求，讓全體幼兒都能在戶外活動中通過適合的材料，探索到與自己能力水平和興趣相適應的游戲。這樣，缺乏自信或能力較弱的幼兒能體驗到成功的喜悅，而發展水平較快、能力較強的幼兒也能不斷地在原有水平上得到提高。

例如：在《小兔子采蘑菇》戶外體育活動中，在一開始練習鉆的時候，我們為幼兒準備了一片相同高度的樹林，當幼兒掌握了鉆的技能后，我們又投放了高矮不同的幾片樹林供不同能力水平的幼兒選擇，水平發展較慢或能力較弱的幼兒會選擇一開始他能鉆過的練習區樹林游戲，能力一般的幼兒在練習熟練后會選擇比之前稍微矮一點的樹林游戲，而能力強的幼兒喜歡挑戰更矮的樹林。這樣，幼兒們都找到了適合自己的游戲場地，自身的發展需要得到滿足。我們在不同的樹林中看到了幼兒們快樂、自信的身影。

（二）實時調整投放的戶外游戲材料

在戶外體育活動中，教師要細致地觀察幼兒玩材料的情況和玩材料的興趣傾向。因為，幼兒的興趣與能力總是隨著戶外體育活動的進行而不斷發生變化的，要適時地對投放材料進行適當的組合、增添、刪減等調整，讓材料投放顯現出動態性，要注重同一年齡段幼兒的個體差異。

例如：在《小兔子采蘑菇》戶外體育活動中，幼兒在進行了一段時間的游戲后，對教師之前設定好的高矮不同的樹林可能會失去興趣，或者其游戲需要已經不能繼續得到滿足。這時，我們又增添了一個可以自己調節高度的樹林，供幼兒選擇。可調節高度的樹林再次激發了幼兒的興趣，并且滿足了幼兒能力發展的需要，幼兒可以根據自己的需要調節自己想要的高度。這種實時的對戶外游戲材料的調整，既能體現材料投放的層次性，又能體現幼兒的自主性，從而使幼兒的能力發展水平在自主游戲中得到不斷提升。

（三）循序漸進地投放戶外游戲材料

幼兒的能力發展水平是一個循序漸進的過程，所謂“一口吃不成個胖子”，幼兒的能力發展水平也需要不斷地去提升。因此，在為幼兒投放戶外游戲材料時，要注重幼兒的個體差異，材料投放要體現層次性，由淺入深、從易到難地投放，以配合幼兒能力發展的需要。這樣，才能使幼兒在活動中一步一步地、循序漸進地提高自身的能力水平。

例如：在《給小動物喂食》的小班戶外游戲中，我們沒有一上來就將所有材料都投入其中，而是利用三個環節，分層次地為幼兒投放相應的材料，讓幼兒一個環節一個環節地進行練習。一開始的環節是將墊子當作草地，讓幼兒爬過草地來給小動物喂食。在幼兒掌握了爬的技能后，我們在第二個環節加入了平衡木，將其當作小橋，鍛煉幼兒的平衡能力。幼兒通過爬過草地、走過小橋達到目的地給小動物喂食，這時，幼兒在練習爬的基礎上又練習了平衡能力。當幼兒掌握了這兩項技能后，我們在第三個環節又加入了拱門，將其當作山洞，練習幼兒鉆的能力。此時，幼兒在原有的能力基礎上就能很快地接受新挑戰，輕松地爬過草地、走過小橋、鉆過山洞，到達小動物面前來喂食。這樣一個遞進式的、分層次的材料投放，給幼兒一個由淺入深、從易到難的適應過程，循序漸進地激發幼兒的興趣，給幼兒帶來新的挑戰，同時，幼兒的鉆、爬、平衡等綜合能力也在游戲中得到有效鍛煉和提升。

二、注重不同年齡段幼兒戶外游戲材料投放

預設的戶外游戲內容和戶外游戲材料要根據幼兒的年齡特點，在投放戶外游戲材料時應注意不同年齡段幼兒的個體差異性。因為不同年齡段幼兒的發展水平需要和能力是存在較大差異的。此外，教師在活動中還需要根據幼兒的實際情況進行適當調整，從而滿足幼兒發展水平的需要。

（一）相同戶外游戲材料，不同戶外活動內容

在設置戶外游戲內容時，教師要把幼兒的發展目標考慮進去，結合幼兒的年齡特點設計活動。不同年齡段的幼兒具有不同的年齡特點，其發展目標和興趣需要都是不同的。在材料投放時，教師要使戶外游戲材料的教育功能充分地圍繞著幼兒的發展目標。因此，教師應思考戶外游戲內容對幼兒的發展價值，并把分階段發展目標體現在各年齡段的戶外活動中，以適應幼兒的發展需求。

例如：雖然小、中、大班都將皮球作為戶外游戲的材料，但是由于發展目標不同、能力水平不同，在戶外游戲時，小、中、大班運用皮球設計的活動內容也是不同的。小班幼兒可以運用皮球進行雙手拍球、雙手滾球、原地拍球、雙手向上拋球等戶外活動內容;中班幼兒可以運用皮球進行滾接球、拋接球、原地變換拍球、直線運球等戶外活動內容;大班幼兒則可以利用皮球進行單手滾接球、各種拋球接球、投準、曲線運球等戶外活動內容。

（二）相同戶外游戲內容，不同難易程度

由于不同年齡段幼兒的發展水平和能力存在著一定差異，針對同一戶外活動內容，如何體現不同年齡段幼兒的差異呢？既要符合低年齡幼兒的發展需要，又要讓高年齡的幼兒能力有所提升，因此，在投放戶外游戲材料時，要根據幼兒年齡特點投放難易不同的戶外活動材料，突出其層次性，滿足不同年齡段幼兒不同的發展需要。

例如：在小、中、大班拋球的戶外游戲中，他們的發展目標和能力要求是不同的，難易程度也是不一樣的。對小班幼兒，可以進行較簡單的雙手向上拋球;對中班幼兒，可以增加一些難度，進行連續的自拋自接球;對大班幼兒，則可以進一步加大難度，進行各種拋球接球。

當然，在戶外游戲材料體現層次性的同時，教師要實時了解幼兒當前的興趣和需要，注意觀察和發現幼兒在活動中所遇到的問題，多關注幼兒發展水平和能力的個體差異，給予幼兒有目的性和層次性的指導。例如：對能力較強的幼兒提出更高的要求，激發他們的挑戰欲望;對膽小、能力較差的幼兒給予鼓勵，增強其自信心，幫助他們在自己原有的能力水平上得到提升。

戶外游戲是幼兒游戲中不可缺少的重要組成部分。教師在戶外游戲活動中要多鼓勵幼兒，激勵幼兒自主地進行游戲。《幼兒園工作規程》中指出：“遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。”教師要充分給予幼兒材料上的支持，在注重戶外游戲材料豐富多樣性的同時，也要注重材料投放的層次性。通過有層次地投放戶外游戲材料，讓幼兒更積極、更主動地投入到游戲當中。同時，通過戶外游戲材料投放的層次性，讓幼兒的戶外游戲活動更自主，讓每個幼兒都成為戶外游戲活動的主人。

（責任編輯吳淑媛）