教育信息化對高中物理高考改革的影響研究

張鳳華

【摘要】? 教育信息化作為高中學科教學的技術支持，為高中物理教學提供了新的發展動力。研究其對高中物理教學改革的意義，通過教育信息化的實踐教學活動探究，提出有助于整合教育資源，開展高中物理教學課堂改革的措施，有助于推動高中物理高考改革的順利進行。

【關鍵詞】? 教育信息化 高中物理 高考改革

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-177-02

一、教育信息化發展對高中物理高考改革的意義

教育信息化使得各種教育手段和媒介開始進入教學課堂，實現了對課堂教學多樣化的有效助益，對于高中物理來說，面臨著高考壓力，如何利用教育信息化手段更好的幫助學生適應高考教學，實踐課程變革，實現學生全方面素質的發展成為了擺在高中物理教師面前的重要問題。而教育信息化發展對于高中物理的高考改革提供了多方面的幫助：

（一）提高學生參與學習的熱情，建立起融洽的學習氛圍

學生只有主動參與到學習過程中，才能體會到學習的樂趣，獲得多方面能力的發展。在當前的物理教學實踐中，通過運用信息化教學手段，將課本知識與圖片、視頻等多樣化的形式結合起來，采用多方面的教學發注手段，實現學生對知識的理解和掌握。再加上教師的悉心指導與教學，往往能夠對物理學習產生積極的學習效果。同時信息化教學和傳統的教學手段相比，具有創設情境的優勢，使學生更快、更有效的進入學習氛圍中，提高學生參與課堂的熱情，實現學生自主學習、小組合作的可能。

高中物理知識相比于其他學科來說知識更加復雜，思維邏輯性也很明確，因此合理的教學方法的選擇和教學情境的創設能夠幫助教師順利的開展教學，打破學生原有的學習障礙，信息化教學的趣味性更容易建立起融洽的學習氛圍，幫助學生物理學習效果的提升。

（二）增強學生對理論知識的掌握，提高學習效果

無論是教育信息化還是教學手段的選擇，最終目的都是為了幫助學生實現學習效果的提升，更好的掌握課本知識，并轉化為自我能力。而對于很多學生來說，高中物理之所以學不好，一方面是因為物理知識較為枯燥，學生不容易理解，另一方面是因為有些物理概念、知識較為抽象，學生難以通過想象獲得真切的理解，逐漸失去了學習物理的興趣。教育信息化實現了抽象教學概念的具體化，通過創設演示實驗，輔以學生自己的實踐操作，可以從多方面幫助學生真正理解知識，幫助學生總結物理學習規律，實現學習進步。

（三）幫助教師轉變教學形式，更好地適應高考改革的需要

當前的物理教學越來越朝著綜合化的方向發展，對學生各方面能力的考查也更加細致，通過教育信息化，教師不但能夠調整教學以適應學生的發展需要，還能增進自己的教學技能，為學生高考服務。學生不再單純的面對枯燥的物理知識，而是有了更加豐富的學習平臺，同時還能夠通過信息化手段實現自主學習，幫助教師教學課堂的轉變，無論是教師還是學生，都能夠更好的適應高考改革，獲得提升自我的機會。

二、利用教育信息化開展高中物理高考教學的實踐

利用教學信息化手段開展高中物理教學實踐，是把教學信息化作為教育發展的核心力量，并以此推動教學手段、教學方法和教學評價方式等多方面的革新，從而帶動教育現代化發展。同時將教育信息化落實到物理教學的各個環節，有助于提升教學有效性，為物理教學發展提供借鑒。

101智慧課堂就是借助教育信息化的教學手段在物理教學中的實踐活動，通過教學視頻在課堂教學中的運用，滿足了不同程度學生的學習需要，在教學過程中以微課的形式針對某一知識點和教學環節展開教學，把有效的知識進行濃縮，幫助學生更快的實現知識的掌握，使學生能在學習中收獲技能。101智慧課堂具有“資源情景化”、“知識碎片化”、“趣味高效化”、“內容多樣化”的特點，能夠滿足學生不同的學習需要，實現了物理知識由抽象到具體、教學重難點各個擊破、教學興趣培養提升、因材施教和個性化教學等物理教學的多方面發展。

通過101智慧課堂的教學實踐，教師研究智慧教學辦法，通過搭建教學平臺，使學生能夠更加主動的學習，教師的備課水平也隨之提高。信息化教學手段的運用和傳統教學方法相比，更容易完成物理課堂的沉浸式教學，使學生身臨其境的感受物理現象，實現知識的學習。在學習必修一《彈力》時，通過采用虛擬仿真實驗的形式向學生展示實驗過程，避免了實際操作課程中可能出現的誤差，減少了學習教學的難度。不僅能節省處理數據和操作的過程，還能幫助學生體驗實驗過程，獲得直觀的學習感受。

借助101教學課堂，組成“科技班”，重視教育信息化手段在教學中的運用，和傳統教學課堂形成有效對照，既能保證學生在物理學習中獲得成績上的提升，還能使學生的發展與校園信息建設緊密結合，獲得廣闊的發展前景。對于高中物理教學來說，承擔了學生的高考任務，而隨著高考教學改革的推進，學校層面必須借助有效的手段實現教學改革的實際操作，借助教育信息化，課堂容量更加豐富有趣，學生不斷自主學習新知識，完成新高考任務。

三、利用信息化資源開展物理教學課堂的對策

利用信息化教學手段開展教學已經逐漸成為當前高中教學中的常規方法，受到了教師和學生的歡迎，而如何更好地在高中物理教學課堂中運用信息化資源，還需要教育工作者不斷的探索與更新。真正做到豐富物理教學課堂，采用多樣的教學辦法，實踐物理教學進步。

（一）教師要樹立信息化教學理念，積極開展信息化教學課堂

教育信息化是教學發展的趨勢，因此教師要轉變教育觀念，樹立信息化教學理念，實現教學課堂的更新，同時在教學過程中教師也要淡化信息技術痕跡，重點突出物理知識，否則會造成事與愿違的教學效果，學生容易被新奇的教學形式所吸引，反而忽視了對知識的關注。因此教師要注重教學策略的選擇，對學生做好教學引導，使學生的注意力能更加集中于課堂，在教學中積極開展信息化教學課堂，使學生能夠順利利用信息化手段完成物理知識的掌握。

（二）充分發揮學生的主體作用，實踐自主化學習

新高考對于學生物理素養的考查更加全面，需要學生的充分參與，因此在教學課堂上教師要遵循教師為主導、學生為主體的教學原則，讓學生在教學課堂上獲得充分的交流，學生在參與物理課堂的過程中自主的發現知識，建構知識，實現師生、生生之間的交流活動。例如在進行仿真虛擬實驗時，教師可以引導學生利用信息化手段把自己的實驗過程演示出來，讓學生充分參與教學，既能檢驗自己的學習成果和實驗方案的正確性，又能提高學生的自準參與度，發揮學生的主體作用，踐行自主化學習。

（三）合理利用網絡資源，增強鑒別能力

當前網絡的迅速發展，在給教育發展提供便利的同時也存在教育資源參差不齊的狀況，尤其有些網站對資源審核力度不夠，無論資質如何、資源質量如何都能上傳，使得教育資源的利用率不高。因此在信息化教學的時代，無論是教師還是學生，都應該提高資源鑒別的能力，教師要根據自身的實際教學需要整合資源利用到自己的教學實踐中，提高教學效果。同時學生也應該學會利用學習資源充實自己，有針對性的在日常學習中查缺補漏，但同時學生也要提高自己鑒別知識的能力，吸收有效的、有價值的教學指導。有助于學生把學習從課堂延伸到課后，增強學習的連續性，使教學效果更好的反映在學生的考核評價中。

（四）以教育信息化為輔助，和傳統課堂互相結合

教育信息化的課堂發展并不代表其對傳統課堂的取代，而是要在實際教學中各取所長，充分利用兩者的優勢，實現教學課堂的更新。盡管物理教學經歷了高考改革，但是對學生核心能力的考試沒有動搖，傳統課堂的優勢在于教師對學生指導的全面性，能夠在物理教學的各個環節充分解答學生的問題，獲得實際的教學指導。而教育信息化能夠在傳統課堂教學以外更新物理實驗教學，更新教學評價方式，更加有助于課堂互動。因此教師在教學中，應該將兩者更好地結合起來，優化教學課堂，取長補短的實現教學發展。在教學課堂以外，教師可以利用技術手段錄制物理實驗音頻、視頻，補充教學課堂，實現內容在傳統教學中的延伸，獲得教學講解的進步。

結語

教育信息化對于高考改革下的物理教學有積極的帶動作用，能夠成為教師教學過程中的有力工具，通過開展101智慧課堂和科技班的教學辦法，用實際教學經驗證實了信息化手段的有效性。在教育信息化不斷發展和進步的今天，實現教學技術改進，真正為高考物理教學改革提供動力，是高中物理教學發展的一次新的革命。

本文系河南省教育科學“十三五”規劃電化教育專項課題成果【2018】—JKGHDHZX-014

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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