如何將高中地理知識與日常生活相融合

周耕華

【摘要】? 在新一輪的課程改革中，提高了對高中地理學科的重視度，要求教師將地理知識與學生生活實際相互聯系，從而培養學生學科素養，提升學生地理學習能力。本文主要從創設生活情境、創新地理教材、營造生活課堂氛圍三個方面，分析了如何將高中地理知識與日常生活相互融合的方法。希望通過此次分析，提高教師教學效率，提升學生地理學科綜合學習能力。

【關鍵詞】? 高中 地理學科 日常生活 教學方法

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-087-01

地理學科作為高中重要教學組成部分，通過有效教學，可以更好的提高學生觀察能力，培養學生地理素養，有利于促進學生學習高中地理知識，實現全面發展。在新課改不斷改革和深化下，以往單一的地理教學模式已經無法滿足時代發展需求，也阻礙了學生更好的學習地理知識。所以，高中地理教師應當將地理知識生活化，豐富教學內容，提高地理教學效率，實現對學生地理素養的培養。因此，本文對如何將高中地理知識與日常生活相融合研究，有著重要意義。

一、構建生活化情境，激發學生學習興趣

以往的高中地理課堂多數呈現出單調乏味的課堂氛圍，學生很難集中注意力聽教師講課，同時，部分高中地理知識抽象難以理解，導致學生在學習過程中非常吃力，主要通過死記硬背的方式學習，這種僵化式學習導致學生很難真正將其與實際生活聯系在一起，因此，在實際生活中應用地理知識解決實際問題能力非常欠缺。基于此種情況，高中地理教師有必要通過構建生活化情境，將地理理論知識與日常生活聯系在一起，在地理生活情境中，幫助學生更好的感知地理規律，也極大的豐富學生生活經驗，對培養學生思維具有重要作用，比如2018年地理高考題目：“為了實施鄉村振興戰略，帶領農民脫貧致富，該國家級貧困縣可采取的有效措施是？”教師可以借此引導學生分析近年來我國城鎮化加快，大量人口涌入城市，給農業發展帶來的影響，為此國家鼓勵外出務工農民回鄉創業、引導傳統農民多種經營的方式，引發學生觀察日常生活環境變化，提升學生觀察能力。

再比如，湘教版高中地理教材第三章《自然地理環境的整體性與差異》中“地理環境”的內容時，教師可以利用生活實際創設課堂情境，可以以桉樹物種為例，在澳洲沿海一帶，桉樹可以正常生長，并且可以為當地居民創造良好的生態效益，但是將桉樹引入我國云貴高原地區后，則發生了嚴重的環境問題。在學生討論過程中教師可以利用“因地制宜”原則，啟發學生思考桉樹引發環境問題的原因。在此基礎上，教師可以充分利用此例子，培養學生舉一反三的能力，進一步分析和推斷地區、環境不同的植物生長所產生的結果，并對本章節內容進行總結，形成思維導圖，如（圖1）所示。通過創設生活化情境，提高學生地理學習興趣，幫助學生更好的將地理知識與生活實際相互聯系，從而加深學生對地理知識的理解。

二、利用生活案例，豐富高中地理教材

在高中階段，學生獲得地理知識最為直接的方式就是地理教材，所以教學內容可以直接影響到學生學習成效。但從目前高中地理教師課堂實際教學情況看，灌輸式教學方法，雖然可以使學生接收到大量的地理知識，但學生對于知識的理解和應用，存在很大的局限性，無法靈活運用地理知識解決實際生活中出現的問題。所以，高中地理教師需要立足教材，在此基礎上豐富教學內容，引入生活實際案例，拓展學生地理知識面，從而有校提升學生的地理水平。在高中地理教材中，大部分教學內容都可以聯系到學生日常生活，所以教師可以適當創新教材案例情景，豐富教學內容，進而提升學生地理素養。

例如，教師講到第四章《自然環境對人類活動的影響》中，有關“自然災害對人類的危害”這部分內容時，教師可以搜集社會熱點問題，比如中國“2008年汶川地震”、“2010年玉樹地震”等案例，通過多媒體播放真實的畫面，引發學生思考，并讓學生通過搜集資料形成如（表1）所示資料。而后教師利用教材地理相關知識，向學生講解地震會給人們的日常生活帶來的影響，并講解地震后政府和人民的所做，進一步引發學生深入思考。通過學生熟悉的生活案例，加深學生對地理知識的理解，更好的幫助學生理解地震的成因，在此基礎上，教會學生預防措施，學會運用地理知識。

三、營造生活化課堂，激發學生學習熱情

在高中地理知識結構中，有很知識點，知識呈現非常零散，所以導致學生在學習過程中會出現非常枯燥乏味的狀態。這就需要高中地理教師不斷豐富教學手段，提升學生學習興趣，有效激發學生學習熱情，當然這需要教師在構建教學方式時，需要根據學生實際知識認知程度，創新自身的教學手段，從而營造出符合學生生活實際的課堂氛圍。在實際課堂教學中，教師要注意教學用語，可以適當使用諺語、歇后語等學生熟悉的內容，增強學生地理學習的興趣。而對于地理知識中涉及到的專業術語，則需要教師適當引入生活化實際，將抽象的地理專業術語轉化為學生容易理解的知識，進而營造一種愉快的課堂氛圍，幫助學生快速理解地理專業術語。

比如，講到“傳統的工業區——以倫敦為例”時，高中地理教師向學生提問：“哪些因素會影響工業的地理位置？”引發學生思考，而后引導學生分析幾個地區。并布置任務使學生獨立完成對倫敦區位因素分析，還可以引導學生做一份簡單的分析報告，提高學生探索能力，也極大的培養學生自主學習能力。

結語

在高中地理教學中，將知識生活化，有助于學生深入學習地理知識，進一步提升地理學科素養。所以作為高中地理教師，應當不斷提升自身教學方式方法，運用多種途徑，營造一個和諧愉快的課堂氛圍，使課堂教學與日常生活緊密聯系，促進學生全面發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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