初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育之探索

韋鳳專

摘要：如今社會(huì)各界對(duì)初中生的心理發(fā)展和心理健康等問(wèn)題都格外的關(guān)注，而學(xué)校又是初中生接收健康心理教育的主要途徑，因此，學(xué)校需要高度重視心理健康教育，將心理健康教育滲透到每個(gè)學(xué)科中，強(qiáng)化心理健康教育效果。語(yǔ)文學(xué)科本身是一門(mén)集人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透心理健康教育具有很大的便利性。語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的部分，若是在閱讀教學(xué)中融入心理健康教育必然能使達(dá)到較好的效果。本文主要探討如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效的滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);心理健康教育;探索

心理健康教育需要根據(jù)學(xué)生的年齡、身心、心理等方面發(fā)展的規(guī)律和特征，使用一些教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)方面的教育。所以，心理教育是必須要重視的，這也是學(xué)生未來(lái)的人生路上不可分割的一部分。教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體科目精心設(shè)計(jì)，采用科學(xué)的方式將心理健康教育進(jìn)行普及，幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

在以往的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，一直將語(yǔ)文學(xué)科的本位做為非常重要的一部分，但是隨著如今素質(zhì)教育的普及和新課改的改革，我們應(yīng)該打破語(yǔ)文學(xué)科本位的說(shuō)法，不斷加強(qiáng)語(yǔ)文的綜合性，需要與其他的學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)到其他的常識(shí)問(wèn)題和思維習(xí)慣，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生處于青春期，他們需要各科教師的關(guān)注，而各科教師也有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理，讓他們能夠更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，快樂(lè)健康的生活。

1.1個(gè)體健康的需求發(fā)展

初中時(shí)期的學(xué)生是個(gè)體發(fā)展的鼎盛時(shí)期，也是最為迅速的時(shí)期，更是個(gè)體心理塑造性最強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期被心理學(xué)家稱之為“風(fēng)暴期”“心理哺乳期”[1]。青少年在這個(gè)階段時(shí)會(huì)遇到許多的心理問(wèn)題，如社會(huì)性之間的發(fā)展問(wèn)題、學(xué)習(xí)中成績(jī)的壓力問(wèn)題、暴躁的情緒、對(duì)異性吸引等問(wèn)題。青少年在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)如果沒(méi)有正確的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，會(huì)不知所措，不知道該怎么解決，會(huì)對(duì)青少年造成困擾。在此時(shí)期的青少年心智和心理皆發(fā)展不夠成熟，無(wú)法自行解決這些問(wèn)題，若是他們面臨這些心理問(wèn)題沒(méi)能得到及時(shí)的疏導(dǎo)，就會(huì)對(duì)他們的心理健康發(fā)展帶來(lái)非常嚴(yán)重的影響。

1.2社會(huì)對(duì)人才要求的適應(yīng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也愈加嚴(yán)格，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是傳授知識(shí)這么簡(jiǎn)單了，更需要重視的是要培養(yǎng)身心健康的學(xué)生。如今高科技犯罪在逐漸增長(zhǎng)，抑郁癥自殺、校園暴力、遇到挫折無(wú)法排解進(jìn)而報(bào)復(fù)社會(huì)等事件越來(lái)越多，這些問(wèn)題的發(fā)生都需要得到學(xué)校和社會(huì)各界人士的關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育不僅是為了社會(huì)的和諧發(fā)展，也是為了能夠讓每一個(gè)人都能擁有健康、積極向上的生活態(tài)度。所以，學(xué)校必須要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要責(zé)任。

1.3語(yǔ)文學(xué)科對(duì)人文性質(zhì)的需求

語(yǔ)文學(xué)科所具備的特殊性是其他學(xué)科不具備的，其中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是包含著非常濃厚的人文精神，這些都是可以培養(yǎng)學(xué)生成為心理健康的人，可以促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。但心理健康教育不能只靠語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)完成，也需要融入到每個(gè)學(xué)科中。語(yǔ)文學(xué)科在初中教學(xué)中是一門(mén)非常重要的學(xué)科，有著非常富裕的人文教育。什么是語(yǔ)文人文性內(nèi)涵？便是指培養(yǎng)人們健全、健康的人格，突出對(duì)人的關(guān)懷，主要核心是需要貫徹到人們的思維、信仰、夢(mèng)想、價(jià)值觀和審美中，完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的文化價(jià)值和人格。而語(yǔ)文教育本身的人文性則是需要要求學(xué)生擁有獨(dú)特的個(gè)性化發(fā)展，和諧的情感體驗(yàn)，積極向上的環(huán)境和健全的心理。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育策略

2.1在語(yǔ)文閱讀中品味人物的性格特征

在一些文學(xué)作品中都會(huì)描繪一些形形色色的人物性格，每個(gè)人物都有著本身獨(dú)特的性格特征。教師只需要帶領(lǐng)學(xué)生深入的了解這些人物，學(xué)習(xí)這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)。在語(yǔ)文閱讀中的人物則是為了讓學(xué)生能夠更多的了解這個(gè)世界，從中體會(huì)到作者的思想情感，為自身提供一個(gè)多姿多彩的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理品質(zhì)。例如：《我一生中的重要抉擇》這課，作者王選是北大方正的創(chuàng)建者，他的一生非常的光輝，有著跨領(lǐng)域的成功，可以看出他勤奮好學(xué)，刻苦鉆研的精神。當(dāng)學(xué)生在閱讀這篇課文時(shí)，會(huì)因?yàn)樽髡叩氖吕o學(xué)生帶來(lái)很多的正能量。所以，初中教師需要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從文章中學(xué)習(xí)到正確的人生觀、價(jià)值觀，這才是閱讀的主要目的。作者王選雖然能夠取得成功，但與他自身的努力與堅(jiān)持是分不開(kāi)的，所以教師不僅需要講解作者的成功，還需要為學(xué)生講解成功的來(lái)之不易，需要讓初中生能夠正確的面對(duì)人生的正反面，要學(xué)會(huì)克服生活中的一些困難。教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何客觀的看一個(gè)人，多角度多層面的分析一個(gè)人。

2.2 在閱讀寫(xiě)作中與學(xué)生進(jìn)行心理交流

作文是含有閱讀心理學(xué)的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的生活情感，有針對(duì)的選擇一些貼近學(xué)生心理情景的命題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維拓展自身的寫(xiě)作寬度，從而更好的開(kāi)展講解和評(píng)價(jià)。寫(xiě)作課堂上，教師可以通過(guò)一些構(gòu)思精巧的命題讓學(xué)生能夠體現(xiàn)出自身的閱讀心得，并組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作抒發(fā)自身的情感。閱讀點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，也應(yīng)該選用具有代表性的學(xué)生作品在班級(jí)中進(jìn)行公開(kāi)講評(píng)，讓學(xué)生自由的進(jìn)行思考和評(píng)論，教師則通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生思考如何開(kāi)展創(chuàng)作。其次，教師還可以通過(guò)更新教學(xué)模式，比如師生共同寫(xiě)日記等方式來(lái)結(jié)合閱讀心理學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展心理健康教育。這個(gè)日記可以不涉及學(xué)生的隱私，主要目的是通過(guò)針對(duì)性的寫(xiě)作練習(xí)讓教師更好的了解學(xué)生的閱讀狀況和學(xué)生自身心理方面的問(wèn)題。教師通過(guò)這種方式可以直觀的了解到學(xué)生不正確的閱讀心理，從而采取相應(yīng)的措施，有針對(duì)性的進(jìn)行回復(fù)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生解決閱讀上的困難。同時(shí)教師寫(xiě)日記，也會(huì)引動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生樂(lè)于參與討論，加強(qiáng)閱讀寫(xiě)作的興趣[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校的教育不應(yīng)該僅僅局限于“教書(shū)”，也應(yīng)該重視“育人”，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅可以幫助初中生解決心理問(wèn)題，還能引導(dǎo)初中生樹(shù)立良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)擁有健全人格和高品質(zhì)的人。因此，教師還需要不斷探索創(chuàng)新心理健康教育方法，讓學(xué)生獲得更好的教育，能夠健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆樹(shù)茂.核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)滲透心理教育分析[J].學(xué)周刊，2019 （27）：58.

[2]馮蛟.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀心理學(xué)探討[J].東西南北：教育，2018 （17）：128-128.