高中生物教學(xué)信息技術(shù)手段的應(yīng)用

游莎莎

摘要：高中生物教學(xué)中整合信息技術(shù)手段具有極其重要的意義。在教育信息化的大背景下，高中生物教師要善于整合信息技術(shù)手段開展教學(xué)，構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物;信息化教學(xué);實(shí)效性

在信息技術(shù)背景下，高中生物教師巧妙地借助信息化的教學(xué)手段，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)“壁壘”，增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的活力，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是教師在教學(xué)中，結(jié)合一些多媒體制作工具如Flash、Front-Page等，有助于不斷優(yōu)化生物課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更加深入地理解生物宏觀和微觀層面的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以高中生物教學(xué)為例，探索生物課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的意義極其對(duì)策。

一、高中生物教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的意義

1、有利于激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

我們常說：興趣是最好的老師。誠(chéng)然，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓其主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。作為一線教師，筆者一直深刻認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣于提高課堂教學(xué)質(zhì)量而言的重要性，并積極改革創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。在信息化教學(xué)環(huán)境化，信息技術(shù)手段的輔助應(yīng)用，具有直觀、動(dòng)態(tài)、綜合性強(qiáng)等獨(dú)特的特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深入地理解生物知識(shí)的有效途徑。生動(dòng)的教學(xué)視頻、豐富多彩的圖片的融入，讓學(xué)生對(duì)生物世界的認(rèn)知更為直觀，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。

2、有利于化抽象為具體、化微觀為直觀

高中生物的教學(xué)中有很多微觀、抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來相對(duì)困難。如DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能通過“畫”的形式讓學(xué)生來理解，或者是用語(yǔ)言描述的方式讓學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，抽象的方式，學(xué)生理解起來勢(shì)必會(huì)感到生澀難懂。而在信息化的教學(xué)環(huán)境下，高中生物教師可以借助視頻的方式給學(xué)生展示有關(guān)DNA知識(shí)內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。這種化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體、化微觀為直觀的方式，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的，同時(shí)這也是信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于高中生物教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)。

二、高中生物教學(xué)中信息化教學(xué)的有效性對(duì)策

1、整合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生物課堂教學(xué)情境

近年來，伴隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，情境教學(xué)法作為一種具有較高實(shí)效性的教學(xué)方法，對(duì)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極其重要的作用。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，離不開信息化的教學(xué)手段的支持。因此，高中生物教師在整合情境教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息化的教學(xué)手段，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，將單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)而有趣，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在給學(xué)生講解《減數(shù)分裂》的部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這部分知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的理論講解模式，學(xué)生難以有效地理解。筆者在教學(xué)的過程中，巧用信息技術(shù)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)，下載了有關(guān)減數(shù)分裂的動(dòng)畫視頻，在課堂講解的過程中，筆者將動(dòng)畫視頻與講解相結(jié)合，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生很好地理解了有關(guān)減數(shù)分裂的知識(shí)點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。這種借助動(dòng)畫視頻幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方式，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

2、整合信息技術(shù)，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教教學(xué)

生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。基于教育改革的需要，高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要杜絕“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，通過積極組織學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)。而在生物教學(xué)中，并非所有實(shí)驗(yàn)教師都能實(shí)際開展。一方面，高中階段的生物教學(xué)，內(nèi)容繁多，課時(shí)有限，教師要在有限的時(shí)間完成所有知識(shí)的講解，同時(shí)還要開展實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)感到力不從心;另一方面，一些實(shí)驗(yàn)持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，短時(shí)間之內(nèi)難以完成，這就給教師的生物實(shí)驗(yàn)的開展帶來了難度?；诖耍柚畔⒓夹g(shù)手段，創(chuàng)新高中生物的教學(xué)就顯得格外必要?？梢哉f：信息技術(shù)手段開展實(shí)驗(yàn)是彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不足的有效途徑。借助信息技術(shù)手段開展生物實(shí)驗(yàn)有兩種途徑：一是演示實(shí)驗(yàn)，即將實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上播放讓學(xué)生觀看;二是借助虛擬實(shí)驗(yàn)空間開展實(shí)驗(yàn)。而無論是何種方式，都只能作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。例如，在“觀察植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)相對(duì)微觀，針對(duì)這部分的實(shí)驗(yàn)，教師也可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的演示功能，信息技術(shù)手段的演示和特寫功能，能夠讓實(shí)驗(yàn)的效果更為直觀，是提高生物實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的有效途徑。

3、借助信息技術(shù)，整合微課開展教學(xué)

微課，即微型課程。是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的以視頻為載體的教學(xué)模式。微課整合應(yīng)用于教師的教學(xué)課堂，能夠有效地突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段的限制，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。高中生物教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，以微課教學(xué)為支撐，提高教學(xué)質(zhì)量。以微課為手段的生物教學(xué)，教師也可以構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，即讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過程中，借助教師的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，把握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣，在課堂教學(xué)的過程中，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，師生之間就可以結(jié)合某個(gè)問題進(jìn)行交流和討論，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“種群基因頻率的計(jì)算”教學(xué)中，教師就可以以信息技術(shù)手段為支撐，讓學(xué)生結(jié)合教師的微課視頻開展課前自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，和學(xué)生進(jìn)行交流和討論，有效地突破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，生物是學(xué)生高中生涯中的一門重要學(xué)科。在教育信息化的背景下，高中生物教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，巧用微課創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)形式，落實(shí)新課程改革對(duì)現(xiàn)代教育的相關(guān)要求，進(jìn)而達(dá)到全面提高生物課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁巧菁.現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用和反思[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 （06）.