高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

杜杰

摘要：隨著新課程的不斷改革和發展，在當下的高中英語教學中，很多教師依舊以傳統的教學模式為主，注重傳授學生基礎知識以及基本技能，在課堂教學中教師依舊是課堂教學的主體，學生只能被動地接受教師講解的知識。但是，經過實踐證明，傳統的教學模式已經不能滿足當下學生學習和發展的需求。所以，在高中英語教學中，教師在培養學生基礎知識以及基本技能的同時，更應該注重培養學生的自主學習能力，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中英語;自主學習能力;培養策略

在新課程不斷深入發展和改革的大背景下，英語已經成為世界上通用的語言。所以，每個高中生都應該主動學好英語，對促進學生自主學習能力的培養有著重要的意義。因此，在當下的高中英語教學中，教師應該轉變教學理念以及教學模式，根據學生的實際情況以及學生學習的特點，創建出適合學生學習和發展的教學方法，不斷的激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生養成良好的學習習慣，有利于促進學生自主學習能力的培養。

一、激發學生對英語學習的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。激發學生對英語學習的興趣是培養學生自主學習能力的關鍵，所以，在課堂教學中，教師可以引導學生聽、唱一些簡單的英語歌曲，有利于培養學生的自主學習能力。英文歌曲對學生學習英語的影響是在潛移默化中形成的，而且對于很多學生來說，唱要比背誦容易地多，在課堂教學中，教師可以引導學生唱 一些簡單的句子、詞匯比較豐富的英文歌曲，從而使得曲調變得優美，更有利于學生理解，進一步有利于調動學生對英語歌曲學習的興趣。例如，waiting for you，big big world，My heart will go on，yesterday once more等等，教師運用這些歌曲不僅僅可以讓學生感受到音樂的樂感，還有利于激發學生對英語學習的熱情，使得學生的大腦不斷地受到刺激，從而可以讓學生在語言與思維上產生一定的共鳴，進一步幫助學生更好更輕松地將英語說出來。在學生演唱完這些歌曲后，教師可以為學生講解下這些歌曲的創作背景，歌曲中的故事情節以及歌曲所表達的情感，讓學生對歌曲有更加全面的了解，讓學生從內心深處感受到英語學習帶來的快樂。除此以外，學生還可以利用自己已經學到的知識對歌曲進行改編或者是創作出一些簡單的英語歌曲，不僅僅可以幫助學生理解和掌握更多的英語知識，還有利于培養學生的自主學習能力。

二、創建英語學習氛圍，培養學生的自主學習能力

英語作為一門語言類的學科，大多數都是用來溝通和交流的，主要是分成“視”、“聽”、“說”三個重要的組成部分。所以，教師在課堂教學中應該為學生創建英語學習氛圍以及溝通交流的環境，為學生提供多的看、聽、說的機會，讓學生在不知不覺中接受英語知識。除此之外，當學生遇到不理解的問題時，可以更好地激發學生自主探究的興趣，進而提高學生的自主學習能力。因此，在課堂教學中，教師應該優化學生英語“視”、“聽”、“說”的環境，教師可以在課堂教學中開展一些交流討論的活動。例如，教師在為學生講解Reading How Daisy learned to help wildlife這句話時，教師為學生提出了這樣的問題：How should we protect the endangered wild animals？教師將班級中的學生平均分成幾個小組，然后以小組為單位展開積極的討論。教師讓學生 討論一些與學生實際生活有著密切關系的問題，不僅僅可以激發學生對英語知識的學習欲望，還有利于鍛煉學生的語言表達能力，讓學生從被動地接受知識到主動的思考問題，從中獲取更多的英語知識，進一步使得學生的自主學習能力得到有效的培養。

三、轉變教學理念，尊重學生的主體地位

在高中英語教學中，很多教師依舊采用傳統的教學模式，教師是課堂教學的主體，學生只能被動地接受教師講解的知識，學生的一切學習活動都是圍繞教師展開的。在當下的高中英語教學中，很多教師制定的教學計劃沒有與學生的學習特點以及學習需要進行有效的結合，很多教師并不了解學生的真實想法，雖然教師的教學出發點是以學生為主，是為了學生好，是為了提高學生的自主學習能力，但是往往很多教師的教學方法并沒有得到學生的認可，學生不喜歡教師運用的教學方法，從而對提高高中英語課堂教學效果產生了嚴重的阻礙。因此，教師在培養學生自主學習能力的過程中，尊重學生的課堂主體地位，教師要充分發揮自身的引導作用，充分了解學生的真實想法，應該將教材中的知識與學生的學習需要進行有效的結合，為學生制定出科學合理的教學計劃，不斷的激發學生的學習興趣，調動學生對英語知識的學習熱情，從而讓學生的自主學習能力得到很好的培養。

四、結束語

總而言之，在高中英語教學中，教師不應該只注重培養學生的英語知識以及基本技能，更應該注重培養學生的自主學習能力。因此，教師應該積極轉變自己的教學理念以及教學模式，尊重學生的課堂主體地位，創新出更多適合學生學習和發展的教學方法，不斷的激發學生對英語學習的興趣，調動學生學習英語的積極性和主動性，讓學生自覺主動地參與到課堂教學中，從而使得學生的自主學習能力得到更好的培養，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高職院校行業英語師資現狀及培養策略[J].徐一欣.太原城市職業技術學院學報.2018 （01）

[2]高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略[J].陳永亮.學周刊.2020 （04）