讓傳統文化走進道德與法治課堂

孫培春

[摘要]習近平總書記指出，“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處”。在飛速發展的今天，道德與法治教師要以立德樹人為根本任務，在課堂中融合優秀傳統文化，聚焦課程與教學的深度改革，借優秀傳統文化之力，讓道德與法治課堂熠熠生輝。

[關鍵詞]傳統文化;道德與法治課堂

[中圖分類號] G633.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）10-0054-02

新修訂的道德與法治課程中涉及的道德、心理健康、法律、國情等方面的內容都可以在浩如煙海的傳統文化寶庫里尋覓到相應的教學資源。作為道德與法治教師，我們在學科課堂教學中應積極尋找更加有效的方式方法將課堂教學靈活化、形象化、生動化，以更好地讓中華民族的傳統文化得以傳承、弘揚和發展。下面筆者結合自己在道德與法治教學中的經驗，就如何讓傳統文化走進課堂，談談自己的一些想法。

一、深入研究，將傳統文化融入教學

2016年9月，教育部正式推出初中道德與法治新教材，新教材中每一章節的知識點講解，都有與之匹配的貼近實際生活的案例，教師要充分利用好新教材的這一優勢。在教學計劃的制定過程中，教師應積極探索如何將傳統文化滲透到教學中。此外，教師還可以結合實際，自主設計與傳統文化相關的教學案例，以提升學生學習知識的廣度和深度。

教師在課堂上通過引用民間傳說和故事，可以讓課堂散發文化的魅力。如在人教版《師生交往》的教學中，結合本節課的“教學相長”“亦師亦友”兩部分內容，確定本節課主要是引導學生學會與教師進行交流與溝通，學會正確對待教師的表揚和批評，使學生認識到師生交往的實質，努力建立和諧的師生關系，達到師生交往理想而美好的狀態。筆者還通過《禮記》中的“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”引出什么是教學相長。筆者課前還布置學生收集尊師敬師的典型故事，如秦始皇拜荊條、張良拜師、程門立雪等，并讓學生展示、講述，進行交流，以增進學生對教師的情感。根據對教材內容的學習，學生體會到了師長情誼，從而培養了尊敬老師的傳統美德，提高了自身的道德修養。

二、增強學生的社會實踐，將傳統文化融入生活

道德與法治這門課程就是讓學生能夠掌握社會生活中的相關規則，提高學生的道德修養與法治意識，促使學生幸福快樂地成長。在道德與法治課中傳承優秀的中華傳統文化，必須要與實際生活相結合，通過日常生活中的點滴小事來加強學生對傳統文化的認知與了解，尤其是通過對社會熱點事件進行分析，幫助學生充分感受到中華優秀傳統文化的魅力，使學生在掌握知識的基礎上豐富自身的精神世界。

如在《和朋友在一起》的教學中，筆者展示了《寧夏日報》2017年4月11日的一篇報道《為替朋友出頭自己鋃鐺入獄》：“……因朋友被人罵了幾句，陳某、馬某想為朋友出氣，將被害人李某毆打致傷。4月10日，銀川市興慶區人民法院一審宣判：被告人陳某犯故意傷害罪，判處拘役6個月;被告人馬某犯故意傷害罪，判處拘役5個月。”接著筆者為學生講了俞伯牙和鐘子期的故事：春秋戰國時期俞伯牙于一座孤島偶遇鐘子期，二人因一曲《高山流水》結拜為生死之交，伯牙視子期為知音，并相約一年后重臨此地。不料，一年后伯牙依約回來，卻得知子期已經病故，伯牙悲痛之余，從此不復鼓琴，史稱伯牙絕弦。筆者用孔子的話“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣”對本節課的內容做了總結，讓學生懂得“君子以文會友，以友輔仁”，讓他們用學識不斷充實自己，并與朋友一起成為道德高尚的人。同時讓學生學會分辨朋友對自己的影響，從而發展積極健康的友誼。

三、合理開發鄉土文化，做好課堂的拓展

新課程改革倡導在道德與法治課中滲透知識教育、能力教育以及情感態度價值觀教育，調動學生的主動性、積極性，使學生在輕快的氣氛中學習、成長。鄉土文化憑借其自身的優勢，在營造課堂愉快、和諧的氣氛方面發揮著重要作用。談到家鄉，每個人都會有種歸屬感和親切感，這種歸屬感和親切感是來自內心深處的殷切呼喚。在道德與法治課堂中，借助一定方式和途徑融人鄉土文化，可以讓學生了解家鄉的自然風光、歷史古跡、語言文化、生活方式、民俗風情、傳統技藝，增強學生對家鄉的認同感、歸屬感，有利于學生形成維護國家安全、榮譽和利益的強烈責任感。

將鄉土文化融入道德與法治課堂，要求教師對鄉土文化資源有敏銳的觀察力和鑒別力，有針對性地開發優質鄉土文化資源，并通過恰當的方式將其引入課堂。在教學過程中，以課本基本知識為主，以鄉土文化為輔，將兩者緊密結合起來。

欽州的坭興陶被譽為中國“四大名陶”之一，享有“中國一絕”的美譽。我們學校正好位于坭興陶村附近，許多學生的家長就是做坭興陶的，而且欽州市政府非常重視坭興陶的發展，每年都舉辦中小學生坭興陶大賽，我們學校也開設了坭興陶校本課程。筆者在上《延續文化血脈》的內容時，就把學生帶到學校的坭興陶工作室，讓學生欣賞坭興陶，并找出坭興陶包含了哪些傳統文化。“書法、繪畫、雕刻……”學生很快就能找出來。接著，筆者讓熟悉坭興陶制作的學生現場介紹坭興陶制作的方法。在自主探究環節，讓學生自己上手制作，學生更是熱情高漲、爭先恐后地去創作。這不僅讓學生感受到坭興陶的魅力，還使學生增強了對中華文化的認同感和歸屬感，讓學生以實際行動弘揚傳統文化。

四、課堂內外結合，將傳統文化滲透到日常行為習慣中

新課改要求我們知行合一，因此我們要注重開展實踐教學。只有將優秀傳統文化滲透和應用到學生學習生活的各個方面，才能有效提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。在道德與法治課堂教學中，要做到理論結合實踐。通過多形式的教學實踐活動，將傳統文化浸潤到學生的思想當中，并逐漸轉化為學生自身所具有的品質，進而提升學生的綜合素養。具體來說，可從如下幾個方面入手：一是開展以傳統文化為主題的教育活動。深入挖掘圣賢的為人、為事、為學精神，開展各種主題活動，如“《誡子書》解讀”系列講座、“論語故事之仁心”主題班會和“傳承國學經典發揚崇圣文化”的學生演講比賽等。二是不定期舉辦傳統文化講座。如以誠實守信、自立自強等為主題，邀請專家學者給學生作報告，并進行面對面的交流。三是利用我國的傳統節日，舉辦相關文化活動，引導學生自己去搜集相關素材，并進行總結、分析等工作。學生既獲得了豐富的知識，又鍛煉了資料搜集、整理的能力。四是開展經典誦讀活動。以《弟子規》《增廣賢文》《論語》為藍本，利用晨讀和課間時間進行經典誦讀，將禮儀教育、誠信教育、愛國主義教育和憂患意識等通過誦讀傳遞給學生，教授學生做人最基本的道理。五是積極開展有關家鄉傳統文化的校本課程研究。通過指導學生研究家鄉傳統藝術，讓學生認識、了解民間藝術的美，從而傳承和發展家鄉的傳統藝術。例如我們本地的“坭興陶”“采茶戲”“跳嶺頭”等傳統藝術都值得學生進行研究。

總而言之，將傳統文化融入道德與法治課堂，體現了新課改理念。教師應當結合新時代教育特點，抓住學生的學習心理和發展規律，不斷將中國傳統文化滲透到學科教學中，實現對學生道德修養和個人品質的培養和提升，使學生形成健全的人格，促進學生的全面發展。

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（責任編輯 袁妮）