淺談如何提高初中英語課堂教學有效性

彭艷基

[摘要]要提高初中英語課堂教學的有效性，教師應做到充分備好課;引導學生自主、合作、探究學習，讓學生成為學習的主人，充分調動學生學習的興趣及積極性;善于進行教學反思。

[關鍵詞]初中英語;課堂教學;有效性

[中圖分類號] G633.41

[文獻標識碼] A

[文章編號]1674-6058（2020）10-0032-02

無論教學思想如何更新、教學內容如何變化、教學方式如何改進，其最終的目標都是指向提高教學的有效性。課堂教學是教學的主要途徑，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。怎樣才能提高初中英語課堂教學的有效性呢？下面談談筆者的一些粗淺的看法。

一、充分備好課

首先，教師必須在備課時明確教學的三維目標，即知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度的目標。教師必須熟悉新課標內容，掌握新課標要求，了解各單元的話題和語言目標，明白每一個階段要求學生掌握什么、要求學生達到什么水平，明白每一單元要求學生掌握哪些內容和知識點，并認真根據新課程標準要求安排和組織教學內容。教師要真正做到有的放矢，因材施教，讓學生全面發展，提升語言綜合運用能力，形成正確的情感態度和價值觀。

其次，教師要熟讀教材，精心備好課堂上要教授的內容。在備課時我們應該明白所教單元內容在本冊書中所處地位，進一步弄清楚本單元重難點，再圍繞重難點去選材，組織教學內容，選取典型例子，安排好教學活動。要熟知每一課中的課文、詞匯、語法、練習等幾個部分，還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，以幫助學生及時掌握該節課的基本語言知識。

再次，要備好一節課，既要備“書”也要備“人”。我們要了解好學情，在進行教學設計時，要針對學生的具體情況，從激發學生學習英語的愿望和熱情出發，同時也要充分考慮學生已有知識經驗。教師要思考怎樣引出新知識、新句型，怎樣創設情境，怎樣歸納學過的知識等，注重切合學生的實際，激發學生的興趣。

最后，教師在備課時應注重自己的教學方法和學生的學習方法。英語的教學方法有直觀教學法、情景交際法、講練法、綜合歸納法等。在口語教學過程中可以選擇情景交際法;在教授詞匯時，可以選用直觀教學法;在教授語法時，可以選用講練法;等等。此外，還要考慮如何對學生進行學法指導，如教會學生單詞拼讀和記憶的方法等，這樣可以使學生的學習事半功倍，同時提高課堂教學的有效性。

教師通過備課標、備教材、備學生、備教學方法及學習方法，做到每一節課都有備而教，那么課堂教學就會充實而有效。

二、引導學生自主、合作、探究學習

自主、合作、探究學習以尊重學生的獨立人格、發展學生個性為宗旨，從而更好地發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，使學生更好地學會學習，成為學習的主體。

“自主學習”是指學生獨立自主進行學習活動，它是通過確立學習目標、自我監控和自我評價等元認知策略來實現的。其行為表現為課前充分預習，課堂上認真聽講，課后自覺甚至超量完成作業，積極反思自己的學習方法，客觀評價學習結果，及時進行問題矯正，利用各種學習資源攝取知識，努力提高自己的自學能力等。自主學習能夠提高學生的學習效率、效果和水平，為學生今后的生存發展與終身學習打好基礎，對課堂教學也能起促進作用。

“合作學習”是以學習小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據的學習策略體系，簡單地說就是學生為了完成某一學習任務，組成一定的小組或是團體來共同完成這一任務。在小組合作學習的過程中，學生之間的差異得到承認，學生的潛能得到充分的發揮，有助于張揚學生的個性，滿足學生的需要，使學生感到對學習有信心。同時合作活動能使學生體會到相互間的關心和幫助，增進師生間的感情。

“探究學習”是指在教學中，教師創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，讓學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，實現知識與技能、情感與態度方面的目標，增強探索精神和創新能力。學生在探究學習過程中，始終處于主體地位，既學到了知識又鍛煉了直覺性思維能力和創造性思維能力，增強了自信和自尊心。通過探究學習，學生的綜合知識、綜合能力水平得到提高，實踐能力和創新能力得到培養，彌補了傳統教學模式重學科知識、輕能力培養的缺陷。

自主、合作、探究學習方式之間既相互獨立又相互影響，探究學習可以是學生自主探究，也可以是學生合作探究，我們要根據教學目標和學生的實際，把這三者恰當組合，才能收到很好的效果。在教授新外研版七年級下冊Module 5 Shopping Unit 2“You canbuy everything on the Internet.”時，筆者采用了自主、合作、探究的學習模式和任務型教學模式來進行教學設計，同時采用導學案的方式來設計學生本節課的學習任務。首先用自主學習的形式來引入本課的學習，主要是本課重難點詞匯的英漢互譯，讓學生在課前預習完成，并在上課時進行檢測，讓學生會聽說讀寫這些詞匯。接下來是小組合作的任務，首先是4人小組合作，看一段視頻，看完后派代表回答以下問題，看哪一組做得最好：

1. What can you buy on the Intemet？

2.How do you pay for it？

然后是2人小組合作，閱讀短文并回答問題。筆者把閱讀課文的內容進行了整合，圍繞本課的重難點由易到難來進行設計，引導學生循序漸進地學習，在提示學生閱讀方法后，讓學生合作完成以下題目：

1.Fast reading. True or False.

（1） Online shopping is a new way of shopping.?（? ? ）

（2） You pay for online shopping before you recelveit.（ ）

（6） Our way of life is changing because of onlineshopping.（? ?）

2.Careful reading. Find the answers for the ques-tions.

（1） How many ways of shopping are showed in text？

（2）Is it safe to shop online？

（6） Do vou like online shopping or going out withfriends？ Why？ Give 2 reasons.

學生根據筆者提示的閱讀方法，把題目完成得很好。然后是一道綜合填空題：

There are many ways of ___.____ shopping iseasy. You can ____ something online. You ____ forit. then a few days _ you _ it by post. You canshop _ any time. The shops are always______. Butgoing _ and shopping with friends is much more

這道題讓學生自主完成，主要是檢查學生掌握本課知識的程度。4人小組里的學生各自完成后互相檢查，選出本組里做得比較好的呈現給全班同學看，筆者借此機會進行點評。

接下來是知識拓展題：

Is online shopping good or bad？ Why？

讓學生小組合作探究來完成。讓學生在原來4人小組里選出一個代表來作為辯論發言代表，全班分成兩大組，就網上購物的優勢和網上購物的劣勢進行辯論。學生可感興趣了，小組里的每個成員都很積極地找資料、寫觀點，大家分工合作，忙得不亦樂乎，有些平時不肯開口的學生也爭著搶時間發言。辯論賽結束，筆者對他們的觀點進行點評，并布置寫作作業。作文開頭是這樣的：

We have a discussion about online shopping. Differ-ent people have different ideas.

Some students think it's good to shop online…

學生把這篇作文完成得很好，甚至連一些平時不會寫作文的學生也寫得不錯。因此，只有放手讓學生自主、合作、探究學習，讓學生真正成為學習的主人，才能充分調動學生學習的好奇心，提高學習的效率;才能充分發揮教師的指導作用，突出學習的重難點;才能讓學生真正運用知識解決問題，最終提高學生的語言運用能力，真正提高課堂教學的有效性。

三、善于進行教學反思

教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學后反思。教學前反思的關鍵項目有：教學重難點的確定是否正確，教學內容的深度和范圍對學生來說是否合適，所設計的活動是否有助于達到教學目標，教學內容呈現方式是否符合學生的年齡和心理特點……

教學中反思是指教師在教學過程中，在不可預料情況發生時進行的反思以及在和學生互動過程中，根據學生的學習效果反饋，反思教學計劃，看是否需要進行調整。不可預料情況發生時，教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，不可讓學生牽著鼻子走。根據學生反饋對教學計劃進行的修改和調整要適當，最好不要大修大改。

教學后反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。

反思貴在持之以恒，一個成功的教師就是在教學中反思，在反思中積累經驗，在經驗中學習而不斷成長起來的。所以要提高課堂教學的有效性，教師要在教學過程中不斷地反思，不斷地積累，不斷地更新教學理念和方法，這樣才能不斷提高課堂教學有效性，適應時代發展的要求。

（責任編輯 周侯辰）