技工院校思政教育工作如何做好心理疏導與人文關懷

王化中

摘 要：隨著社會的全面發展，完善技工院校思政教育體系需要進一步分析心理疏導與人文關懷的價值。本文主要基于闡述心理疏導與人文關懷的基本內涵與聯系，分析在技工院校思政教育工作中應用心理疏導與人文關懷的必要性與重要性，并探討相應的實施措施，以期提升技工院校思政教育質量。

關鍵詞：技工院校;思政教育;心理疏導;人文關懷

我黨在十七大報告中就指出，開展思政教育工作時，應重視心理疏導與人文關懷的應用，以正確的方式應對、處理人際關系[1]。至此，心理疏導與人文關懷以明確的概念形式被社會公眾所重視與關注，是社會主義和諧社會建設進程中，我黨進一步發展思政教育工作的體現。隨著教育改革的推進，技工院校的發展受到社會公眾越來越多的關注。在思政教育工作中做好心理疏導與人文關懷能夠彰顯技工院校以人為本的新時代教育理念。

一、心理疏導與人文關懷的基本內涵與聯系

心理疏導與人文關懷是開展思政教育工作的新時代思路，彰顯思政教育的時代特色。在技工院校思政教育工作中，人文關懷關注學生多角度、全方位的感受與需求，傾向于重視其學習與生活的狀態;心理疏導則更關注學生的心理健康問題。兩者相輔相成，互為補充，有效解決學生現實問題與心理問題，對于新時代技工院校開展思政教育工作具有重要的意義，有助于提升思政教育的實效性與針對性。

二、在技工院校思政教育工作中應用心理疏導與人文關懷的重要性

（一）貫徹落實科學發展觀的要求

以人為本是科學發展觀的核心要義。技工院校思政教育工作的宗旨是將學生視為教育的落腳點，充分滿足學生的精神需求。樹立促進學生全面發展的教育目標是技工院校以人文本教學理念的生動體現，落實科學發展觀的表現。在技工院校思政教育工作中，有機結合心理疏導與人文關懷才能真正做到教育一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生[2]。

（二）推進教育改革的需要

教育的主線是“育人”，而非“制器”。技工院校需要培養有素質、有文化、有理想的專業技術技能型人才，而非生產高檔器材。在技工院校思政教育中做好心理疏導與人文關懷才能彰顯新時代創新的教育理念。作為技工院校教育工作的關鍵環節，學生思政教育的必要性不言而喻，只有有效融入心理疏導與人文關懷，才能突顯技工院校“尊重學生個體化差異、尊重學生興趣、尊重學生人格獨立”的理念[3]。為了做好心理疏導與人文關懷，技工院校教育工作者應當真正呵護愛心學生，視其為人格獨立、思想獨立、情感充沛的人，充分認可其主觀能動性，肯定其發展潛力，以真正發揮教育改革對學生健康成長的促進作用。

（三）建設和諧校園的有力支撐

建設技工院校和諧校園需要以良好的人文環境為載體，使身處其中的學生與教師體會人際和睦、身心協調，只有這樣才是真正構建和諧健康校園。在技工院校思政教育工作中應用心理疏導與人文關懷就是為了充分發揮廣大師生的主觀能動性[3]，使其大膽、自由地表達內心真實想法，盡可能滿足其合理訴求，識別學生發展可能性并有效開拓和利用該可能性，以促進學校教育質量的提升，促進和諧健康校園的構建，促進學生與學校的共同發展。

三、在技工院校思政教育工作中開展心理疏導與人文關懷的相關措施

為深化思政教育工作，技工院校應將科學發展觀真正貫徹落實，應堅定社會主義政治立場，應積極創新思政教育工作方法，不斷提升思政教育影響力。鑒于，科學應用心理疏導與人文關懷有助于提升技工院校思政教育工作成效，相關教育工作者可以從理念、方式與實踐等方面做好相關工作。

（一）樹立以人文本新時代教育理念

以人文本就是以學生為主，確立學生在思政教育工作中的主體地位。技工院校應提高教育服務意識，從學生的現實需要入手，科學設計思政教育內容，以實現學生全面發展為教育宗旨，積極構建教學服務平臺提高思政教育實效性。同時，技工院校應提高社會意識，充分認識學生的多重需要，特別是注重滿足其社會需求，為激發學生潛能構筑基礎，相關教育工作者應多從人文關懷角度看待問題，彰顯思政教育的全方位價值。

（二）積極創新教育形式

技工院校應竭力打造和諧、友愛的校園氛圍，使學生生活學習在健康的環境中，可以充分彰顯自身獨特個性，得到充足的尊重與激勵。校方應積極構建師生溝通橋梁，促進師生關系和諧化，只有師生平等真誠交流與民主討論，才能實現彼此了解，對思政教育達成共識。此外，技工院校應創新教育形式與載體，打破傳統思政教育的思維固態，基于實際情況，引導學生參與“下鄉體驗”“參觀訪問”等活動，實現寓教于樂，拓展思政教育工作觸角，推進思政教育走進學生生活，擴大教育覆蓋面[4]。

（三）完善心理疏導機制

在技工院校思政教育中做好心理疏導工作應基于保障學生心理健康，完善心理疏導機制，提供心理健康咨詢、心理疾病預防等多方位的服務，以學生的角度看待其心理問題，幫助學生正確進行自我定位。教育工作者應在掌握學生心理發展規律的基礎上，開展友好的師生良性互動，引導學生說出心理困惑，疏導其心理壓力，予以其最大的心理支持與包容，以促進學生心理狀態良性轉變[5]。

結語

隨著時代的發展，技工院校的學生面臨著巨大的生活壓力與學習壓力，重壓之下不可避免會出現問題，尤其是心理健康問題。基于這一現狀，技工院校開展思政教育工作必須結合心理疏導與人文關懷，尊重學生個性發展，予以學生更多的關愛、呵護與支持，促進學生健康成長，真正承擔起建設社會主義的歷史使命。

參考文獻：

[1]魏天宇.基于人文關懷角度下高職院校特殊學生的思政教育工作途徑研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（07）：261-262.

[2]柏耀斐.借助人文關懷和心理疏導增強高校思想政治工作的實效性[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015，31（19）：124-125.

[3]靳榮杰.高校思想政治教育中人文關懷和心理疏導途徑探究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2019，40（06）：136-138.

[4]潘瑞旺.技工院校構建“大思政”工作體系初探——以湖南建筑高級技工學校為例[J].職業，2016（20）：38-39.

[5]劉燕.試論大學生思想政治教育中人文關懷與心理疏導機制的構建[J].宿州教育學院學報，2017，20（06）：73-74.