高職院校學生“三位一體”音樂素養培養體系探索

[摘 要]新形勢下，隨著教育改革的不斷深入，高職院校的教學工作也對音樂素養的培養提出了更高的要求。高職音樂學院教學不僅需要培養學生的音樂技巧，還需要提高學生的音樂素養。音樂素質教育作為素質教育的核心內容，也是建設高職學生心理構架的主要組成部分。人類的生存環境千變萬化，傳統的素質教育為了滿足現代化的發展需求，也需要有效地尋找現代化的教學方式，制定個性化和全面化的發展路徑。以此來提高學生的創造力和想象力，提高學生的思想情操，增強邏輯思維能力，提升音樂素養，向著實用性人才的培養目標邁進。

[關鍵詞]高職院校;“三位一體”;音樂素養

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）06-0043-02

一、問題的提出

隨著教育體系的不斷完善，高職院校的音樂教學也開始不斷與時俱進。對于現代化的音樂教學來說，不僅需要給高職院校的學生傳授一些音樂的基礎知識和基本技能，還需要將音樂的獨特情感功能和素質功能呈現到大家的視野當中。目前沿襲了傳統理念下的教學方式，但教學理念和教學模式需要進一步創新，并且得到的教學效果也很難適應現代化的發展[1]。音樂素質教育，不僅可以完善健全的人格，實現較強的思想共鳴，也可以放松心靈、消除疲憊。另外，高職院校的學生學習壓力較大，舒緩優美的音樂可以消除精神疲憊，促進身心發育平衡，使精神上得到放松，促進身心的健康發展。培養學生自尊自愛的意識，構建不一樣的教學方式，提高對應的敏銳性、靈活性、突破性、全面性和獨創性。高職院校音樂課堂中，出現了教師創新意識缺乏、教學設備有待更新、實踐實訓教學不足等一系列的問題。面對這些問題，就需要構建音樂素質教育，培養學生的思維敏捷性、靈活性、獨創性[2]。從多元化的角度，將理論和實踐有機結合起來，在“三位一體”的音樂素養培養基礎上，讓高職院校的學生感受到不同的美，提高對應的校園藝術文化氛圍，形成音樂素養教育的高職特色。

二、高職院校非藝術類專業學生音樂素養培養存在的問題

構建高職院校音樂素養理論的框架，不僅是為了提高學生的音樂素養，也是為了適應國家對高職院校的技能培養，增強校園文化建設。但是在探究的過程中，出現了以下幾個方面的主要問題：第一，針對音樂素養，局部研究的較多，但是系統研究的較少。對于高職院校音樂特色培養來看，音樂素養培養在較短的時間內，解決系統性的設計。第二，借鑒研究的較少，特色研究的效果較少。也就是說，更加傾向的是素質復制教學，但是沒有結合自身的長期發展路徑，很難得到有效的策略性發展。第三，泛泛而談的內容較多，但是可以深入研究的部分較少。高職院校想要從本質上實現學生音樂素養的培養，那么就需要結合學校的自身情況，制定合理的培養目標，滿足不同形式的校園文化需求，強化整體性的原則。第四，教師創新意識缺乏，不能將新的音樂理念和音樂技巧與教學實際相互聯系起來。第五，實踐實訓教學存在很多不足的問題，教學方式亟須改進。任何一個科目的學習，都離不開理論和實踐的結合，在實踐的驗證過程中，對整體的形勢實施把握[3]。

三、高職院校學生“三位一體”音樂素養培養的路徑

（一）“三位一體”音樂素養培養體系構建

音樂素養教育可以培養高職學生的思維敏捷性。日常的生活當中，最為擅長的就是捕捉一般人所發現不了的細節問題，并且通過觀察這些不起眼的細節性問題，就可以展現不一樣的思維特征。研究者表明，隨著年齡的增長，大腦神經當中的細胞數量會不斷減少。也就是說，新生兒的神經細胞的數量在1000億個左右，但是在人的年齡到達20歲的時候，細胞的數量就不會再增加，而是處于減少的狀態[4]。這樣長久下去，就會嚴重影響大腦的功能和記憶力。但是如果使用音樂素養培養的方式進行指導大腦的結構，那么大腦神經細胞的減少速度就會出現一個很大的減弱。在這樣的情況下，就可以提高語言的記憶能力，增強空間的推理能力，滿足讀寫的能力，增強邏輯思維能力。音樂素養教育也可以提高學生的思維靈活性。將學生的思維能力和想象能力有機結合起來，給大家提供創新源泉的時候，也可以為學生提供陽光和樂觀的心態。在這樣的思維引導下，當學生走進社會，遇到問題之后不至于反應遲鈍，與此同時，還可以激活對應的靈感。音樂素養教育還可以培養學生獨立思考的精神。可以在創造性和新穎性的基礎上，充分體現自身的智慧和才華。打動大家的心靈，引發對應的情感共鳴。感悟更多優秀的作品，讓大家在深入思考的過程中，創新思維形式。因此，面對以上的優勢性，高校素質教育如何培養出具備創新思維和高素質水平的高職學生，一時間成為大家熱議的對象[5]。可以使用“三位一體”音樂素養培養方式增強對應的體系建設。“三位一體”音樂素養培養體系建設，主要分為以下幾點：第一，形象性（感受美），可以使用音樂教學或者是音樂講座的方式實施培養。第二，體驗性（體驗美），可以使用音樂時間和體驗課的方式實施培養。第三，活動性（表現美），可以使用音樂活動和展演的方式實施培養。

（二）高職院校學生音樂素養培養體系構建

第一，從建設的角度看。首先，課程和教材的構建上，可以集合高職院校的發展需求，結合學生的學習情況，制定合理的系統化課程，將學校自身的培養目標和校園文化的整體規劃相互結合起來。制定合理的音樂素養課程框架體系，展現不一樣的思維能力擴散。還需要在模仿的基礎上，結合自身的實際情況，提高興趣性和普及性，達到通俗易懂的境界[6]。另外，還可以讓自己的情緒和作品本身有機結合起來。在自我升華的過程中，增強品格的作用。接著，高職學生也需要在音樂體驗的過程中，區別于一般的藝術類高校學生。需要根據自己的喜好，選取自己的選修項目，提高社團的組織性，提高對應的指導性。最后，需要使用文藝活動和展演的方式，增強內容的獲取、實踐的體驗性、綜合性的釋放。也就是說，教師需要引導學生在實踐的過程中，激活校園文化的氛圍。例如：校園文化藝術節的實踐活動，迎新生的文化藝術晚會實踐活動，大學生下鄉的演出實踐活動。當然像這樣的文化活動還包含很多的內容，這些內容的實施不僅提高了學生的音樂素養，也可以擴大學校的影響力，使用愛的力量，增強對社會的關注度。因此，這個時候，學校就可以在“活動文化育人”“做中學”和“知行合一”的思想理念當中，增強教育的趣味性，提高實踐的創新性，加大自主的導向性，展現靈活的開放性[7]。

第二，在“三位一體”音樂素養培養體系建設的過程中，不僅需要加大課程建設，還需要增強實踐性和靈活性，在綜合性的角度上探究難點和重點。綜合性組織管理屬于體系培養的重要保障，也屬于難點工程之一。因此，這個時候，想要提高學生的音樂素養，那么就需要在綜合性的基礎上，制定合理的評價措施和考核機制。轉變原有的單一教學和評價方式，構建合理的音樂素養考核和評價體系。增強學生的審美素養，提升學生的創新能力。“三位一體”音樂素養培養模式屬于一個循序漸進的過程，需要從淺顯向著深入的方向實施延伸，也可以在音樂素養培養的基礎上，提高高職學生的感受美、創新美、表現美、欣賞美等[8]。最終在大家的共同努力下，形成屬于高職院校特有的音樂素養培養特色，增強校園文化藝術氛圍，達到取其精華去其糟粕的效果，起到拋磚引玉的作用。

隨著社會的進步，高職院校學生“三位一體”音樂素養培養的過程中，需要加強音樂教師隊伍建設，增加設備投入，改進課堂教學模式，推進高職院校音樂教學方法的創新。并且在形象性（感受美）、體驗性（體驗美）、活動性（表現美）的基礎上，統籌規劃。創建良好的校園環境，積極組織開展學生的音樂實踐活動，加強音樂素質教育課程建設。開闊學生的視野，接觸更多樣式的音樂，深入理解音樂，構建多元化的音樂文化觀，增強學生的民族自豪感，感受不同類型音樂的藝術魅力。增強藝術修養，延伸思維能力，最終在大家的共同努力下，實現大家共同的“中國夢”。

注釋：

[1]劉 冰.高職高專大學生音樂素質教育探究[J].中國職工教育，2012（18）：133.

[2]侯 捷.高校非音樂專業學生音樂素質教育的現狀及對策[J].大眾文藝，2013（08）：234.

[3]董軍強.中職學校音樂素質教育的問題現狀與對策[J].北方音樂，2015（17）：213.

[4]楊 琳.淺談改進高職院校音樂素質教育管理的對策與措施[J].藝術科技，2016（05）：412.

[5]裴雅勤.普通高校音樂素質教育改革：科學發展觀的視角[J].前沿，2010（13）：184—187.

[6]胡曉瑩，李化樹.音樂素質教育中的大學生創新思維培養[J].長春工業大學學報（高教研究版），2011（02）：28—30.

[7]劉 昱.依托音樂素質教育的大學生創新思維的培養[J].中國民族博覽，2017（12）：30—33.

[8]紀開存.高校音樂素質教育中創新思維的培養[J].合肥師范學院學報，2016（04）：116—118.

（責任編輯：張洪全）