高職院校音樂教育質(zhì)量提升的策略

[摘 要]近年來，隨著職業(yè)教育改革不斷深入，教育教學(xué)理念不斷更新，音樂教育的育人效果日益凸顯，因此通過對音樂教育的內(nèi)涵、作用的研究，探究提升音樂教育育人效果的實(shí)施途徑，提升高職院校育人質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]高職院校;音樂教育;育人效果;途徑

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）06-0047-02

音樂可以陶冶人的性情、凈化人的心靈，啟發(fā)人的智慧、開闊人的視野，培養(yǎng)人的審美情趣，提升人的內(nèi)在氣質(zhì)，音樂的本質(zhì)與人的綜合素質(zhì)有著必然的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，社會對于高職院校技能型人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，因此如何充分發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)上發(fā)揮更大的積極作用，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的，是高職院校音樂教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的問題。

一、音樂教育的內(nèi)涵

音樂教育是指通過音樂影響人的思想、情感、思維品質(zhì)，增進(jìn)知識技能的一切教育，主要指按照一定的社會要求，有組織、有計(jì)劃、有目的進(jìn)行的學(xué)校音樂教育。音樂教育是以音樂為媒介、審美為核心的一種教育形式，它是一種藝術(shù)教育，屬于美育范疇，受教育者在學(xué)習(xí)、欣賞音樂中，受到藝術(shù)熏陶和情操陶冶，從而心靈得到凈化、情感得到升華，實(shí)現(xiàn)音樂教育效應(yīng)。

二、音樂教育的育人效果

音樂教育以審美為核心，是美育的重要組成部分，音樂能陶冶人的情操，給人以美的享受，能激發(fā)人的斗志，給人以奮發(fā)向上的力量，從而以積極健康的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。因此，音樂教育因其學(xué)科的特殊性，有著其他學(xué)科不可替代的特殊育人效果。

（一）凈化內(nèi)心，提升道德修養(yǎng)

音樂是美的形式和善的內(nèi)容的結(jié)合體，蘊(yùn)含著高尚的道德情操。《論語》中提到“興于詩，立于禮，成于樂”，孔子強(qiáng)調(diào)藝術(shù)能以情動(dòng)人、能端正社會風(fēng)氣、能潛移默化培養(yǎng)社會民眾的性格品德。音樂通過優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、真摯的情感，幫助人們明辨是非黑白，音樂教育承載著陶冶情操、凈化心靈、完善品德的重任，引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、愛美。[1]

在新中國成立70周年之際，《我和我的祖國》的旋律響徹祖國大江南北，歌曲生動(dòng)形象地表現(xiàn)了每個(gè)人和生養(yǎng)他的祖國的血肉聯(lián)系，通過音樂欣賞、教唱等形式對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)他們的愛國熱情。《人間第一情》《父親》《感恩的心》等歌曲用純凈優(yōu)美的旋律表達(dá)了對父母、親人、朋友的真摯情感，教會學(xué)生常懷一顆感恩的心對待身邊的每一個(gè)人、每一件事，培養(yǎng)學(xué)生善良、質(zhì)樸的品質(zhì)，提升道德修養(yǎng)。

（二）挖掘潛能，促進(jìn)智力發(fā)展

智力是人認(rèn)識客觀規(guī)律并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力等。音樂中有高低、強(qiáng)弱、長短之分，音樂教育能通過自由流暢的旋律、跳躍明快的節(jié)奏、復(fù)雜多變的和聲給學(xué)生帶來視覺、聽覺的沖擊和享受。特別是器樂演奏時(shí)，需要手、眼、耳、腦相互配合和協(xié)調(diào)，這些過程能大大提高大腦的反應(yīng)能力和手、眼、耳的靈敏度。如彈鋼琴，演奏者要看琴譜、琴鍵、雙手，鍛煉了觀察力，左手、右手負(fù)責(zé)不同音區(qū)的琴鍵，無形中鍛煉了協(xié)調(diào)能力，同時(shí)，背記樂譜強(qiáng)化了記憶力。因此，演奏樂曲時(shí)，手指動(dòng)作越靈活、熟練，越能刺激大腦神經(jīng)，大大挖掘人的智慧潛能，讓注意力更集中、思維更敏捷。

（三）拓展視野，提升人文素養(yǎng)

音樂與文化之間從來就是相通、相融的，高職院校音樂教育不僅能促進(jìn)學(xué)生的審美情趣、鑒賞水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)通過講授、分析音樂作品中所包含的創(chuàng)作背景、文化知識可以有效拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如老師在講授華彥鈞的二胡曲《二泉映月》時(shí)，對作品的旋律、曲式、演奏技巧進(jìn)行分析的同時(shí)，應(yīng)對樂曲創(chuàng)作背景、曲名由來以及作品蘊(yùn)含的思想感情予以重點(diǎn)介紹，引導(dǎo)學(xué)生懂得一首名曲之所以出名不僅僅是因?yàn)樗烂顒?dòng)聽的音符和旋律，更重要的是曲子包含的自身特有的文化、思想和精神，指導(dǎo)學(xué)生以更理性更客觀的態(tài)度來理解音樂本身的真正含義，透過音符感受文化的沁潤和思想的洗禮。[2]

三、策略與思考

音樂教育因其本身的特性，使之具有一種無形無痕的教育效果，通過音符、旋律、歌詞、演奏這些靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的過程，讓學(xué)生在寧靜幽美、青春激昂、傷感悲愴的音樂情感中啟迪智慧、了解文化、培養(yǎng)品德、提升修養(yǎng)。因此研究提升音樂教育效果的有效途徑，對于提升高職院校育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念 創(chuàng)新培養(yǎng)方式

作為音樂教育工作者的我們，放眼目前高職院校音樂教育的現(xiàn)狀，備感遺憾，因?yàn)橐魳氛n似乎可有可無，音樂老師的引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)會幾乎為零，音樂教學(xué)投入更是無從談起。然而，殊不知，音樂教育作為美育的重要組成部分，在培養(yǎng)大學(xué)生健康人格、陽光心理、積極心態(tài)上有著不可替代的作用。因此，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要陣地，相關(guān)管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，突破僅重視專業(yè)課強(qiáng)化專業(yè)技能的思維范式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，充分利用學(xué)校一切有利于人才培養(yǎng)的要素，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而音樂教育就是不可忽視的重要部分。[3]為充分發(fā)揮音樂教師和音樂課程在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，高職院校應(yīng)確保音樂課的正常課時(shí)量，提供音樂教學(xué)必要的人力物力財(cái)力保障，營造音樂教育的育人氛圍，為高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)開辟新的途徑。

（二）重視隊(duì)伍建設(shè) 提升專業(yè)素養(yǎng)

音樂教育，不同于專業(yè)課程，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都在接觸，所以就其課程本身而言沒有特色優(yōu)勢，但一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師卻能通過自己的良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和喜聞樂見的教學(xué)形式，讓音樂教學(xué)永葆生命力，實(shí)現(xiàn)通過音樂作品的旋律、節(jié)奏、和聲給學(xué)生創(chuàng)造美的情境;通過演唱者的聲音和表演給學(xué)生帶來美的感受;通過演奏者的技巧、各種器樂不同的音色給學(xué)生帶來美的體驗(yàn);通過音樂作品所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生分辨美丑善惡，進(jìn)行情感教育、審美教育，培養(yǎng)審美意識，提升審美能力，培育陽光心理，最終實(shí)現(xiàn)音樂的育人效果。

（三）推進(jìn)課程改革 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

據(jù)調(diào)查，高職院校90%以上的學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，因?yàn)樗麄冇X得音樂課枯燥無味，不是照本宣科講理論知識，就是聽音樂，美其名曰“音樂欣賞”，面對這種簡單無聊的音樂課，學(xué)生更青睞手機(jī)里的流行音樂。因此，高職院校應(yīng)把握學(xué)生喜歡音樂的內(nèi)心需求，積極推進(jìn)音樂課程教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)校音樂教學(xué)的師資、設(shè)備、場地等實(shí)際情況，重新定位教學(xué)目標(biāo)，明確教育目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，整合教學(xué)資源，將音樂教育從課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂的內(nèi)涵，讓音樂的旋律唱響校園每一個(gè)角落，讓優(yōu)秀的音樂作品走進(jìn)師生心靈，讓音樂所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵感染校園師生，讓師生真正感受音樂的魅力。因此，結(jié)合高職院校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可選擇一些流行的、趣味的、健康向上的音樂作品，通過欣賞與交流的方式分析音樂的旋律、節(jié)奏、情感，培養(yǎng)他們的音樂感知力。同時(shí)，對于一些古典的、高雅的、相對易懂的音樂名作，通過視頻、影像或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源生動(dòng)地介紹音樂創(chuàng)作背景、人文知識、曲式分析，進(jìn)一步提升學(xué)生的理解力、審美力。最后，對于音樂型社團(tuán)或校園合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)中具有特別興趣愛好和良好基礎(chǔ)的學(xué)生，我們可以選擇相對專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識和操作練習(xí)來提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和水平。[4]

（四）重視實(shí)踐教學(xué) 強(qiáng)化自我教育

重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，是高職院校教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。作為音樂教育，我們同樣要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生真正參與到音樂有形的表達(dá)和體驗(yàn)中，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生內(nèi)心的情感共鳴，才能挖掘自我的審美需求，提升自我的審美能力。因此，我們要注重給學(xué)生提供音樂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，例如讓學(xué)生對作品進(jìn)行討論、分享、演唱、演奏、作詞、編曲等，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，挖掘他們的創(chuàng)作潛能。在教學(xué)過程中，引進(jìn)一些科技化、現(xiàn)代化、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使抽象、枯燥的知識更直觀、具體、有趣。教師的教學(xué)方法也應(yīng)不斷改進(jìn)和完善，演示法、情景法、互動(dòng)法能營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供展示音樂才能的有效平臺。通過組織音樂藝術(shù)類比賽或討論性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)音樂感悟，闡述對作品的理解和認(rèn)知，甚至投入音樂作品的創(chuàng)作。只有自我體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)、談?wù)摗?chuàng)作的過程，才能激發(fā)自我情感、自我思考、自我成長和自我反省，才能鞏固音樂教育對人生的積極影響！

結(jié) 語

高職院校要想為社會輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，就必須打破傳統(tǒng)思想觀念的桎梏，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮音樂教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣及創(chuàng)新能力，推進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

注釋：

[1]高莉莉.淺談高校音樂教育中的素質(zhì)教育[J].南北橋，2017（24）：32—33.

[2]高 蕊.高校音樂教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].才智，2018（03）：81—82.

[3]李志遠(yuǎn).職業(yè)教育中音樂教育的德育功能及實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（23）：77—81.

[4]張華萃.對我國高校公共音樂教育現(xiàn)狀中幾個(gè)問題的調(diào)查與思考[D].首都師范大學(xué)，2005.

（責(zé)任編輯：張洪全）