淺談小學數學教學中如何培養學生的數學閱讀能力

趙春玲

根據相關調查發現，目前數學課堂教學工作存在著一個普遍的現象：在準備下課的前幾分鐘，教師就會結束課本知識的講解，并且讓學生看一下課本上這節課講解的內容，隨后便給學生布置課后作業。這樣的做法，使得數學閱讀變得形式化，無法充分發揮數學閱讀的真正效果，不利于學生數學閱讀能力的培養。

目前，在小學數學教學中缺少指導學生進行數學閱讀的方法，并且在部分數學教師看來，學生閱讀技能和閱讀能力的培養，是語文教師的工作內容，因此在數學教學中，并沒有足夠重視學生的數學閱讀能力培養，這就導致學生對數學閱讀興趣不濃厚。而在實際教學過程中，我們發現部分學生經常錯誤地運用符號，并且在解題過程中不知道如何進行旁注。這些問題的存在，表明學生缺乏一定的數學閱讀能力。

如何有效地培養學生數學閱讀能力？

1. 調動學生的閱讀欲望

數學是一門較為抽象的學科，只有具備強烈的求知欲望，才能真正學好數學。在小學數學教學中，教師應當從學生的興趣出發，調動他們的閱讀欲望，促進其思維的進一步發展。例如，在學習“三角形面積的計算”這一知識點時，學生在此過程中學習到將兩個完全相同的三角形進行組合，可以得到一個平行四邊形。而在后續的“梯形的面積計算”學習時，教師可以通過多媒體設備將兩個完全相同的梯形展示出來，并激發學生展開想象，讓其思考在計算梯形面積時，能不能利用學過的知識進行解決。隨后，學生利用所學過的知識，能很快說出解決方法，同時會較為急切地向教師求證方法是否正確。這樣的方式能有效喚起學生的興趣，從而激發其閱讀欲望，進一步提高學生數學閱讀能力。

2. 從授課內容出發，準確掌握閱讀時機

目前，大部分教師還無法掌握有效的閱讀時機，通常是將閱讀放在講完新課程之后，而這樣的做法，只是片面地掌握了閱讀時機。教師在小學數學教學中，應當在恰當的時間內引入閱讀環節，只有這樣才能讓學生快速地進入閱讀狀態，從而使得學生的閱讀事半功倍，讓學生對閱讀產生興趣。

3. 指導學生掌握正確的數學閱讀方法

在小學生的學習過程中，識字量的增加使得他們積累了較為豐富的閱讀經驗，這在一定程度上提高了他們的閱讀理解能力。但小學生由于思維能力發育仍不完全，導致他們無法在數學學習中有效地使用閱讀技巧，這就要求教師應當在教學過程中科學地指導學生進行數學閱讀。而培養學生數學閱讀能力的方法有四種，包括比較法、標重點字詞法、融會貫通法以及總結歸納法，這些指導方式能讓學生在進行數學閱讀時，準確理解知識的概念，抓住句子中的關鍵詞，深入理解題目的意義，從而分析出各個題目的解法。同時，還能培養學生嚴密的邏輯思維，以此激發學生對數學的興趣，有效培養學生良好的數學閱讀能力。

4. 培養學生的數學閱讀技巧

數學閱讀是一個積極的思考過程。在小學數學教學中，需要教師根據閱讀任務和性質的不同，對閱讀時間進行合理的安排，避免過長的閱讀時間對教學進度造成影響。相對的，若是閱讀時間較短，會導致學生無法及時進行思考，從而使閱讀逐漸轉變為形式化。因此，教師應當針對學生的實際情況，對學生提出相應的閱讀要求，讓學生能在問題的帶領下進行有效的閱讀和思考，以此提高學生的閱讀能力。

由上述分析得知，學生在小學數學學習中沒有形成一定的數學閱讀能力，就不利于其學好數學學科知識。這就要求在小學數學教學中，教師應當根據自身的教學經驗，以創新的思維開發出新的教學途徑，并且有效指導學生進行閱讀，進一步培養學生良好的閱讀能力，促使學生全面發展。

（作者單位：宿遷市宿城區蔡集中心小學）