小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維兩法

武曉芳

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)存在課堂氛圍不活潑、教學(xué)途徑與模式單一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、學(xué)生缺乏閱讀想象力等問題，針對這些問題，如何通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？筆者提出以下策略。

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖文結(jié)合的方法。小學(xué)生生性頑皮，他們更愿意將大量的注意力集中在自己感興趣的事物上，這就是他們思維發(fā)展的特點(diǎn)。因此，閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體以及圖冊實(shí)現(xiàn)圖文教學(xué)的方式，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要方法。

比如原人教版課文《春雨的色彩》，由于文章中提到了春雨的顏色，包括紅色、黃色等，所以老師便提出了這樣的問題：“春雨為什么會是這些顏色？”學(xué)生們就會提出各種各樣的想法。教師鼓勵大家利用準(zhǔn)備好的畫筆，將春雨的色彩在畫紙上表現(xiàn)出來。學(xué)生們認(rèn)真閱讀文章，尋找繪畫的線索，然后在畫紙上表現(xiàn)出自己的閱讀感受。教授《龜兔賽跑》一課時，老師請學(xué)生們將烏龜和兔子分別畫在紙上，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)畫出兔子沮喪的表情。盡管低年級的學(xué)生繪畫能力不強(qiáng)，但是他們卻努力地在文中尋找能夠描述動物特征的句子，同時也嘗試用自己的畫筆將其表現(xiàn)出來，這種方式有效提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

強(qiáng)化學(xué)生閱讀文字時的想象力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須重視閱讀前后想象力的培養(yǎng)。在對比文學(xué)作品與影視作品時，我們常常會發(fā)現(xiàn)，文學(xué)作品雖然沒有直觀的畫面，但是往往可以引發(fā)讀者別具一格的想象，正如“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文字時的想象力是語文閱讀引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在日常閱讀課程訓(xùn)練中，我常用的辦法就是故意在課件呈現(xiàn)的文字中隱藏幾句話，然后讓學(xué)生根據(jù)前后文的關(guān)系來嘗試對其進(jìn)行補(bǔ)全。值得注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生語文功底相對較弱，所以在挑選句子的時候應(yīng)該盡可能保持一定的開放性。如果學(xué)生一時想不起來，可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，從而確保學(xué)生具有良好的參與熱情與上進(jìn)心，這樣一來才能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生閱讀文字時的想象力，最終體現(xiàn)閱讀教學(xué)的引導(dǎo)價值，幫助學(xué)生與教師之間建立良好的信賴關(guān)系，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，提升其語文核心素養(yǎng)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以有效體現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與價值，有效促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。立足于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的關(guān)鍵問題，著眼于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，就要想方設(shè)法尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，就必須要重視民主、和諧課堂氛圍的構(gòu)建，腳踏實(shí)地地從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，重視形象思維和抽象思維的結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀文字的想象力，最大程度上發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新性思維的潛力，最大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

（作者單位：安徽省亳州市利辛縣？望疃學(xué)區(qū)劉橋小學(xué)）