談初中歷史課堂教學(xué)中的史料運(yùn)用

唐育余

在初中歷史教學(xué)中，我們可以引用史料對教科書中的歷史事實(shí)和歷史觀點(diǎn)進(jìn)行佐證。如在學(xué)習(xí)《南京條約》的主要內(nèi)容時(shí)，可以引用《南京條約》的原文來印證教科書中《南京條約》的內(nèi)容。如《南京條約》第3條規(guī)定：“因大英商船遠(yuǎn)路涉洋，往往有損壞須修補(bǔ)者，自應(yīng)給予沿海一處，以便修船及存守所用物料。今大皇帝準(zhǔn)將香港一島給予大英君主暨嗣后世襲主位者常遠(yuǎn)主掌，任便立法治理。”用這段史料與教科書中“割香港島給英國”進(jìn)行比較，便會(huì)發(fā)現(xiàn)英國侵占香港島的虛偽嘴臉與真實(shí)目的，與教科書的簡單表述相比，史實(shí)更加有料。這些引用起到了佐證教科書中的歷史事實(shí)之作用。

在學(xué)習(xí)北魏孝文帝的改革時(shí)，可以引用原人教版教科書中的兩幅圖片，即《穿褲褶服的南朝樂隊(duì)》和《穿漢族服裝的少數(shù)民族貴族》。讓學(xué)生在讀圖的過程中體會(huì)到不同民族之間服飾的相互影響，從中體會(huì)民族交融這一歷史現(xiàn)象，讓史料在這個(gè)過程說話，起到事半功倍的作用。再如，學(xué)習(xí)《新中國的國防建設(shè)》這一課時(shí)，可以播放紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利七十周年大閱兵的視頻，讓學(xué)生從盛大的閱兵場景中感受新中國國防建設(shè)的巨大成就，這比空洞的說教效果要好得多。這一段視頻不僅可以讓學(xué)生從中真實(shí)地感受到新中國的國防建設(shè)成就，還可以讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生一種民族自豪感。這是文字材料教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。

在進(jìn)行《馬關(guān)條約》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用兩幅地圖，一幅是《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》，另一幅是《馬關(guān)條約》增辟四口通商的地圖。先讓學(xué)生讀第一幅地圖，找出通商的五個(gè)城市，說出它們在地理位置上有什么共同點(diǎn)—位于中國的東南沿海。然后讓學(xué)生讀另一幅地圖，找出增辟的通商的四座城市，說一說它們在地理位置上的特征—深入到中國的內(nèi)地。最后，讓學(xué)生把四口通商的城市與五口通商的城市在地理位置上作一比較，說出之間的不同。學(xué)生不難得出結(jié)論：四口通商的城市逐漸深入中國的內(nèi)陸。學(xué)生從中體會(huì)到《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國的半殖民地化程度。

在初中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用史料還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

第一，引用史料時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。引用的史料，大多是文言文。初一學(xué)生對文言文的閱讀與理解存在一定的障礙。教師在引用這一類史料時(shí)，要注意到文言文的難易程度，盡量引用一些淺顯的、學(xué)生閱讀沒有多少障礙的史料。第二，史料的運(yùn)用要服從教學(xué)目標(biāo)的需要，服從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并預(yù)期能取得較好的效果。第三，在史料的選擇上，要堅(jiān)持唯物史觀，要運(yùn)用經(jīng)得起推敲的史料，切不可標(biāo)新立異，與教科書的觀點(diǎn)相左，造成學(xué)生的思想混亂。

（作者單位：鹽城市亭湖區(qū)便倉初級中學(xué)）