在道德與法治學科中實施勞動教育策略初探

唐曉燕

小學德育教材編排了不少勞動教學主題活動，對于培養學生的勞動素養具有重要價值，如《道德與法治》一年級下冊《干點家務活》，四年級上冊《這些事我來做》等。如何讓學生通過學習道德與法治這門學科從而愛勞動、會勞動，切實提高道德與法治學科中勞動教育的實效？以下，我就以《道德與法治》四年級上冊第二單元《這些事我來做》一課為例作些探討。

一、 擔當責任，“我”該做

教師在導入環節設計了課前調查，借此喚醒學生對家人愛的記憶，從而“入情”，充分調動其積極的情感體驗。借助“媽媽一天的家務活”調查表，讓學生提前在家觀察，從記錄時間和具體勞動內容兩方面，了解媽媽的“家庭生活日常”。課上，教師先組織學生匯報交流，將一項項家務活逐一出示在大屏幕上。看到滿屏的家務活時，學生們驚詫不已，原來媽媽每天要做這么多家務活，感受到了媽媽勞動的辛苦。

教師特意設計了“秀一秀”環節，將“釘紐扣、削黃瓜、剝毛豆、疊衣服、擦皮鞋、整理書桌”等家務活項目出示在屏幕上，讓各組選擇任務，秀一秀自己的家務活。緊接著教師拋出“我學做這項家務活，是因為什么？”這個話題，讓學生談想法，有的學生談到是因為看到父母工作太辛苦，忙不過來；有的說是因為自己長大了，應該自己的事情自己做；有的把自己看作家庭中的一員，認為家里的事要分著做。教師順勢板書“擔當責任”，讓學生明白做家務事是義不容辭的。

在升華環節，教師播放了采訪家長的視頻，家長都動情地表示，孩子自覺做家務活，不僅減輕了負擔，更讓他們感到溫暖和自豪。教師在放完視頻后，問學生：“聽了家長的話，你明白了什么？”學生此時的情感被激發，深情地說：能夠通過自己的勞動讓父母開心，再辛苦也值得。

二、 講究方法，“我”會做

教師設計了一個環節：家務活大PK游戲，并評出了“家務小能手”，教師還為優勝小組的組員頒發“家務小能手”徽章。接著教師請這些小能手分享做家務又快又好的訣竅。學生不僅掌握了一些做家務的訣竅，更樹立了“我會做”的信心。

在勞動主題教學中，我們可以根據兒童的特點綜合采用游戲、兒歌、表演等多種活動形式，開展充滿勞動樂趣的現場體驗活動。比如，在學習疊衣服這一環節，教師編寫了一首兒歌“：小衣服放放好，我來幫你疊疊好。左手抱一抱，右手抱一抱，點點頭，彎彎腰，衣服疊得真正好！”師生一起唱著兒歌練習疊衣服。如此，將疊衣服的方法融入兒歌之中，孩子們輕松愉快地學會了這一家務活。這樣的勞動技能學習讓學生感受到勞動和生活的樂趣，自然能激發學生“會勞動”的積極性和熱情。

三、 享受快樂，“我”愛做

課中，教師拋出話：“平時一直堅持做哪些家務活，它又帶給你怎樣的快樂？”有的學生說在剝毛豆的時候，看著毛豆一顆顆跳出來很有趣；有的說削黃瓜的時候，能聞到黃瓜的香味，很好聞；有的說整理房間后，看著整潔的環境，心情很舒暢；還有的說晚飯后和爸爸媽媽一起收拾，感覺很溫馨。

為了鼓勵學生堅持做家務活，我們還可以設計“勞動清單”，通過具體清晰可操作的任務清單，讓學生每天完成一定的家務活，并建立評價機制，及時反饋效果，使孩子養成熱愛勞動、尊重勞動的好習慣。

（作者單位：江陰市北漍中心小學）