通過提高課堂效率提升學生語文素養

劉志偉

一、 提高教師教學效率

語文老師在課前應做好充分的教學準備。備課時，應了解學生的知識基礎、技能水平、學習方法、心理特點等，以便在教學中，根據學生個性差異，因材施教，有的放矢。此外，教師還要對自己上課所講的內容進行精選，努力做到少而精。

教師需要提高教學情境的敏感性和教學反思能力。課堂上，一位老師正在和學生賞析一篇描寫秋雨的美文，突然教室外下起了大雨，急促的雨點敲打著窗外樹葉，立即抓住了學生的心，學生們的目光情不自禁地投向窗外的雨境。面對此種情況，老師立即調整計劃：“同學們，秋雨深富秋天的內涵，夏雨更有夏的神韻，在體會秋雨之前，讓我們先品味一下夏雨吧！”學生興致立即高漲，屏聲靜氣，或側耳傾聽，或開窗用手接雨，或是伸長脖子呼吸新鮮空氣……幾分鐘后，師生再回到課堂。這位老師敏感性很強，洞察學生的心志，巧妙地抓住由環境和學生生成的資源，高效地完成教學任務。可謂見微知著，曲徑通幽。

此外，課堂教學目標要明確，在課堂上落實好聽、說、讀、寫內容，踩實每一步方能達到目標。

二、 提高學生學習效率

（一） 提高讀、寫、背的速度

教師要在學生讀、背、寫的過程中給學生介紹好的方法，以提高其讀、寫、背的速度，并進行有效的訓練。之后從速度質量的對比中，讓學生找出差距。后進學先進，先進介紹經驗或者直接演示給大家看，以此幫助同學提高效率。個別學生，學習效率總是無法提高，教師要仔細觀察他的學習過程，找出他的不當習慣，并進行一段時間的針對性訓練。

（二） 提高學生思維能力

教師要讓學生養成獨立思考、發現問題、提出問題的習慣，并培養其合作探究的意識和能力。小學高年級的課堂教學，要先學后教，在學生充分自學的基礎上教，學生學習的積極性會更高，這樣的教學更有針對性。首先，教師要培養學生綜合分析和理解的節奏。比如，在語文閱讀教學中，由句到段再到篇，這個指導過程要準而快，能幫助學生很快判斷出文章所要表達的內容。這個過程可以通過課堂限時訓練達成。其次，引導學生養成系統化與具體化分析的能力，能很快將事物發展過程，各個部分說清楚，能夠理清脈絡。再有，在教學中要注意引導學生用最準確的詞匯表達。

（三） 提高完成作業和修正作業的速度

為提高學生學習效率，作業設置時要有質量的要求，也要有時間的要求。評講作業要加快節奏，共性問題在課堂上統一講解，個別學生不理解的內容可讓學生在課前向同學請教或課后對其進行指導。

總之，要用有限的課堂時間，完成繁重的教學任務，提高學生的語文素養，就要讓師生學會管理時間，特別是課堂時間，課堂內容及任務安排要緊湊，學生常規活動速度要加快，提高課堂效率才不會變成一句空話。

（作者單位：廣東省佛山市順德區？北滘碧桂園實驗學校）