德育校本課程建設的“校本實踐”

潘來強

板小（南京市板橋小學）校本德育課程建設，通過系統課程學習和鼓舞性活動，實現德性即自主性實踐，讓學生在學習活動中，自主接受系統教育、熏陶和實踐訓練，從而培養美好情感，樹立正確意識，養成良好習慣，培育向上品格。

學校德育課程規劃對應德育各途徑安排內容，進行課程實施和評價，編寫校本教材。如下表所示：

具體實施如下：

一、 建設校本課程，切實推動

2014年起我校首本德育校本教材《靈動·養德》推出。這本校本教材是在整體規劃中的；本書分為認知篇、體驗篇、踐行篇、升華篇。此本教材和所有規劃中的教材一樣要凸顯四個關鍵詞：統整、自主、活動、校本。

二、 踐行志愿養德，傳遞主張

板小十三五德育的理念是：以尊重為支點，以鼓舞為杠桿，撬動每個孩子的德性自主成長。《靈動·養德》校本的行動就體現了這樣的特點和亮色：

1. 基于學生生活。所有內容都基于學生的生活，是孩子們有過的行動、有過的體驗，內容的選擇和編寫側重“生活性”。2. 倡導自主育德。學生自學“鏈接平臺”，知道做好操的重要性和具體方法，通過背誦相關的“要訣”，強化認識，并為行為訓練助力；3. “鼓舞理念”落地。每課都有“靈童心語”“評價園地”這些欄目，可以是孩子自己評，也可以是家長、老師評，更可以是小組共同評，凸顯激勵性；教材通篇都是打動孩子的激勵寄語、幫扶提醒、活動建議。

三、 直面德育難題，改變德育面貌

水平不高的教師，“依本而導”將必要的德育落到實處；不同水平的孩子，也能“依本而煉”，養成好習慣。

我們的實踐取得了累累碩果：因為有了《靈動·養德》德育課程和教材，晨會不再隨意，因為教師有教育指南了；班隊會真正成為主陣地，因為學生自主活動有指導了；賞析中有滋養，因為孩子們可以閱讀讀本，實現自我教育；評價激勵有策略，因為孩子們能在鼓舞性評價中自主成長。

（作者單位：南京市板橋小學）