小學低段課外閱讀教學策略的設計與研究

吳海燕

【摘? ?要】? 小學低段學生是剛從幼兒園升上來的，他們正處于需要大量知識儲備的階段，教師在進行課本知識的教學外，還需要引進大量的課外閱讀拓寬學生的視野，幫助小學生學習和認識新的事物。因此課外閱讀成為小學低段學生的重要學習手段，教師和家長要注意選擇具有教育意義的課外閱讀來幫助小學生獲取一些課外知識。此外培養學生進行課外閱讀還能幫助學生培養語感，擴大學生的閱讀面，讓學生樂于進行課外閱讀，喜歡上課外閱讀。

【關鍵詞】? 小學低段;課外閱讀;策略

課外閱讀是為了幫助學生學習課外知識，擴寬學生的知識面，它不僅是課堂教學中的拓展與繼續，而且是訓練閱讀能力中不可缺少的重要組成部分。課外閱讀最根本的目的是提高學生的整體語文素養，是語文實踐活動中重要的形式。此外，課外閱讀還是教育部提出的要求，是為了全面培養小學生的良好閱讀習慣和拓寬學生的視野。通過課外閱讀，小學生可以積累大量的基礎知識，為之后的學習奠定基礎。

一、小學低段課外閱讀現狀以及原因

一直以來，課外閱讀對語文教學有著重要的輔助作用，通過課外閱讀可以加強學生的語感和寫作，還可以培養學生的文學素養。而培養課外閱讀的習慣要從小開始，小學低段恰好是最佳的培養階段，因此教師和家長要做好這方面的監督和輔導工作。在調查的過程當中，我們了解到小學低段學生對于課外閱讀的情況如下：一是學生不夠重視課外閱讀、閱讀氛圍并不是很濃厚。大多數學生對于課外書籍都不太喜歡閱讀，相當一部分的學生的閱讀計劃中沒有保證閱讀量，只保證閱讀的時間。二是大多數的學生課外閱讀面比較狹窄。主要是受到家庭藏書量以及書源方面的限制，從而使學生的課外閱讀量受到一定程度的影響。從閱讀的角度上來看，學生課外閱讀的內容有一定的局限性。三是學生課外閱讀時間較少。雖然是小學低段，但是作業已經不少了，學生需要認字和練字，還需要進行簡單的運算，這是他們剛接觸知識的時候，需要花大量時間，而且沒有教師和家長的指導，學生也無法掌握相關的閱讀技巧，因此無法提高閱讀的質量。出現上述現象的原因大致有以下四個方面：首先是缺失課外閱讀目標從而導致了校園的閱讀氛圍不夠濃厚;其次是教師專業素養的差異導致對課外閱讀的指導參差不齊;再次就是家庭環境的不同對學生的課外閱讀培養與重視程度也不一樣;最后主要就是興趣班、影視文化以及電子產品等對課外閱讀造成了極大的沖擊。

二、小學低段學生課外閱讀的策略

1.保證扎實有效的閱讀，培養學生的良好閱讀習慣。課堂教學是有效培養學生良好閱讀習慣的主陣地，教師在教學當中要有效利用課堂時間，開展豐富多彩的閱讀教學活動，并培養學生的基本閱讀習慣。學生剛步入一年級時，就應當開始培養學生的閱讀習慣，如輕拿輕放書本，輕而快速地翻到多少頁，捧讀與點讀等。除了訓練這些較為簡單的閱讀習慣之外，還需要逐漸增加，如輕聲朗讀課文，對于難讀的字詞要讀通讀準，在默讀課文時，邊讀邊將難理解的詞句畫下來。在教學活動中，教師應當明確指示與要求，反復進行訓練，多給予積極的鼓勵，進而有效培養學生良好的閱讀習慣。

2.開展豐富多彩的閱讀活動，激發起學生課外閱讀的濃厚興趣。如開展經典誦讀活動，在組織學生集體誦讀《三字經》時，學生既能學到大量的知識，還能在吟誦的過程當中深切地感受到古典文化的魅力。在活動當中也能夠及時反饋在閱讀中所遇到的問題，此時就需要教師及時引導，為學生掃清閱讀障礙。

3.豐富教學方法，提高課外閱讀趣味性。興趣是最好的老師，因此加強課外閱讀的趣味性，能夠有效激發學生的學習積極性。課外閱讀能力之所以會呈現下降的趨勢，主要是因為教師和家長沒有充分認識到課外閱讀的重要性，因此教師和家長需要做好相關的引導工作。教師應在課堂上多引導學生進行閱讀，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。這樣當教師布置課外閱讀時，學生才會認真對待，才能進行有效的課外閱讀;同時家長的作用也是非常巨大的，學生進行課外閱讀時，家長要做好監督和引導工作，這樣才能切實提高學生的課外閱讀能力。充分發揮教師的引導作用，讓學生感受到課外閱讀的樂趣，將課外閱讀和教材知識兩者之間進行有機結合，長此以往，學生會從課外讀物中收獲很多寶貴的知識，還可以積累到大量的詞匯，這對于學生今后的寫作水平的提高具有重要的作用。此外，可以引進先進的教育設備，通過微課和慕課的方式進行更加直觀的教學，使學生可以不受時間與空間的限制進行課外閱讀，這樣就能提高學生對課外閱讀的興趣。

課外閱讀在小學低段的學習中是非常重要的，培養學生的閱讀興趣可以促進學生健康發展，對之后的寫作具有重要的意義。為了有效打破當前小學低段學生對于課外閱讀能力普遍偏低這一現狀，需要家長以及教師的共同努力，為小學低段學生創設良好的閱讀條件，從而幫助學生養成良好的閱讀習慣。

【參考文獻】

[1]劉媛.小學語文低年段閱讀教學的課外作業設計策略[J].小學教學研究.