基于學生興趣的高中體育教學策略

張兵

【摘? 要】? 興趣是學生在學習過程中的一種心理趨向，可以激發學生的自學精神和研究學習欲望。基于學生興趣的高中體育教學策略要準確把握學生的運動喜好，激發學生興趣，以促進體育教學有效性的提升。教學實踐中，老師可通過豐富教學內容，巧設情境等激發學生興趣，使體育教學課堂更精彩，使學生積極參與，有效學習體育技能，使學生的體育綜合能力不斷提升。

【關鍵詞】? 學生興趣;體育教學策略;豐富內容;巧設情境;有效評價

體育教學是學生獲得身心健康的有效途徑，高中體育教學存在的問題很多，學生參與體育教學非常被動，教學中缺席、逃課等情況時有發生，學生身體素質提高緩慢等等。這些問題歸根到底是學生對體育教學缺乏興趣，因此，為保障高中體育教學的目標的實現和教學有效性，老師需要從學生學習興趣入手，思考體育教學的方法策略，以提高高中體育教學水平。

一、豐富教學內容，激發學生興趣

體育教學更注重于實踐，在教學中受到了廣大學生的喜愛。然而高中階段教學任務重、時間緊，學生將更多的精力放在“主課”的學習上，很難用心參與體育教學。加之體育教學方法單調，內容枯燥，更難以引起學生的興趣。例如熱身運動，大多數老師會選擇跑幾圈，每節課都是如此，毫無新意。不可否認“跑幾圈”確實有較好的熱身作用，然而學生心里抗拒，參與體育教學的熱情不高，在跑步過程中很難放松，而且也不會認真堅持。一方面，跑步過程慢，隊伍散亂，需要老師時刻維護課堂秩序。另一方面，跑步達不到預測效果，有的學生跑下來一點運動后的舒暢感都沒有。

第一，老師需要豐富教學內容，莫讓簡單、枯燥的教學抹殺了學生的運動興趣。例如，體育熱身運動中，老師可以選擇多種教學方法，如，籃球教學中采用 “帶球跑”激發學生運動的積極性，培養學生體育教學參與的興趣。學生在跑的過程中追著籃球，他們會在老師潛移默化的引導下產生運動意愿，進而更有效地參與體育熱身運動，獲得較好的運動效果。又如，老師采用跑步作為熱身項目，可改變跑步的場地，如選擇爬坡跑、樓梯跑，通過調整運動項目的內容及形式，激發學生興趣，促使學生在體育教學參與中獲得更好的運動效果。

第二，老師要注重體育教學內容的拓展，引導學生了解更多的運動知識，拓寬學生視野，使學生在體育教學參與中獲得幸福感、自信心，以達到師生情感互動目的，發揮老師在體育教學中的啟發、引導、激勵作用。例如，排球教學中，老師可以補充“中國女排精神”，結合《我和我的祖國》“奪冠”片段，激發學生自豪感、自信心，使其對排球運動產生更大的興趣，從而積極參與。又如，花樣跳繩教學中，老師可以結合花樣跳繩的歷史文化、民俗特色進行教學，使教學內容更加豐富，也使學生能夠積極、主動地參與其中。

總之，在體育教學中老師要豐富教學內容，運用多元化的教學方法，激發學生運動興趣，培養學生主動參與運動的能力，使學生在體育教學中善于觀察、善于思考、善于動起來，這樣才能達到更好的教學目的。

二、巧設情境，活躍體育課堂

情境設置可以讓學生真實地感受知識技能的應用，體驗到體育運動的氛圍，感染學生的運動情操。高中體育教學中要結合學生的基本學情，巧設情境，因材施教，激勵學生積極參與體育教學。例如，老師在教學中設計比賽“游戲”，按學生的體質、運動能力將學生分為五組，在耐力訓練時，先讓運動能力一般的同學跑前面，30s后讓第二組學生追趕，以此類推，訓練學生的耐力和速度，讓學生在“玩”的同時體驗跑步過程中四肢的協調性，感受跑步中的呼氣、吸氣，進而提高學生的運動能力。

第一，體育教學中情境設置，要結合具體學情，以學生為根本，結合教學實踐靈活運用。老師可以設計教學游戲、小組活動、體育項目比賽等等，激發學生運動活力，活躍體育課堂，使學生在良好的氛圍中更有效地參與體育教學。

第二，情境設計也結合教學內容和體育文化，將運動和運動精神、運動文化融為一體，激發學生的運動興趣，引導學生參與教學，參與運動。

第三，情境設計要隨機應變，要善于借鑒體育教學的成功案例，實踐結合理論，探索體育教學的創新手段，提高體育教學效果。例如，老師在教學過程中思考教學實踐的優點和不足，通過網絡、圖書館等途徑研究體育教學的策略，并結合自己的教學實踐進行總結、反思，再將其結論應用于教學實踐，使創設情境更適合教學實際，以此推動體育教學的發展，提高體育教學水平。

三、有效評價，激勵學生參與教學

體育教學中，有效評價能夠激發學生興趣，使學生保持體育運動的參與意識和鉆研精神，從而使學生學得更快，體育技能掌握得更好。

第一，教學評價要堅持多元化。教師評價、學生評價和自我評價相結合，在評價過程注重生生互動、師生互動，讓學生在教學參與中體驗人與人的合作，人與人的情感，進而積極地學習老師和其他學生的優點，使自己對體育動作、體育技能的掌握更充分、更全面。

第二，教學評價要及時。在體育教學中，老師發現學生動作問題時要及時作出評價，并通過講解、演示等方式糾正學生錯誤，使學生能夠準確“把握”努力的方向，有效的學習體育技能和體育知識。同時，當學生表現優秀的時候，及時的評價能夠激發學生的成就感和自信心，能夠激發學生運動潛能，使學生變得更優秀。因此，有效的教學評價要及時、準確、公平公正。

第三，教學評價要靈活，才能有效。及時評價雖然能及時地糾正學生錯誤、不規范的運動動作，能激勵學生更好地參與教學，但在某些情況下，延時評價一樣能夠起到很好的激勵效果，因此，老師在應用評價手段時一定要靈活、適當，以求達到體育教學的最佳效果。例如，學生在分組學習中正在討論運動技能，老師這個時候的評價很容易打斷學生的思考，這一時刻，老師適合當一名“傾聽者”，系統地聽學生對體育教學內容的理解和評價，然后根據學生對教學的認知，給出最誠懇、正確的“延時評價”，以啟發學生有效參與體育教學，促使體育教學達到更高水平。

興趣是引導學生自主學習、鉆研學習的關鍵，在高中體育教學中老師要量體裁衣，結合教學實際豐富教學內容、拓展教法學法，以促進體育教學有效性的提高。同時，要堅持動態的體育教學理念，利用先進的教學手段、新穎的教學方法、有效的評價策略，激發學生的興趣，使學生養成體育教學參與的良好習慣，使學生的綜合素質進一步提高。

【參考文獻】

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