高中信息技術基于微課應用的策略

王紅

【摘? ?要】? 隨著信息技術的不斷發展與進步，在高中教學課堂上，教學內容與信息技術都展開了全方位的結合，這一點在信息技術中更是首當其沖，尤其是微課技術的應用，對于提升整體授課質量大有幫助。本文通過對如何借助微課來優化高中信息技術教學的內容展開探究，希望能夠帶給大家一些積極的參考。

【關鍵詞】? 微課;信息技術;應用策略

在當前的高中教學過程里，如何進一步強化學生的創新意識，提高整體的授課質量，對于教師的教學而言至關重要。對于高中生而言，強化他們對信息技術的應用能力，也是提升其學習素養的關鍵一環，借助微課教學視頻，教師可以引導學生對信息技術學科更為深入地了解，并強化自己在信息技術學習中的應用意識，而且在整個授課過程中，利用微課，師生之間能夠產生良好的互動，對于這項教學技術的應用，教師要抱有積極的應用意識。

一、巧妙借助微課，有效開展課前預習

相比較其他學科內容，信息技術具有較強的操作性，但同時在學習過程中，所涉及到的知識點也比較復雜，教師在教學中，為了幫助學生養成良好的預習習慣，教師可以采用微課教學技術，引導大家對相關的知識點，展開初步的了解和認識，盡可能強化學生的學習思維，幫助他們對自己接下來要學習的內容建立一個提綱挈領的認識。

在引導過程中，教師可以借助微課，向學生介紹一些將要學習的知識內容，在制作微課的過程中，教師需要注意，不必過分強調知識的難度，重點是要展示信息技術的廣泛性和發散性。比如針對“文字信息加工”的課程內容，教師在設計微課預習視頻的時候，可以將“文字及其處理技術”“字處理軟件”，還有“文本信息的結構化和形象化”內容，設定為三個不同的小節，將相關的知識要點，用動圖演示的方式展現出來，幫助學生明白學習要點;其次，利用微課教學視頻，教師還可以為大家分享一些相關的訓練，比如將文本內容中的重要知識點展示在一道“錯題”中，讓學生在預習階段，試著歸納出解題思路，這樣能進一步升華課堂互動的整體效果，奠定后續的教學基礎。

二、巧妙借助微課，有效實現課堂互動

在教學訓練的過程中，為了確保微課內容可以發揮最大的作用，教師還可以結合微課教學內容，幫助學生展開有效的學習互動，讓學生打破傳統座位的限制，由原來的被動接受，變成主動探究，在條件允許的情況下，教師還可以幫助高中生在課堂上組建相應的互動小組，比如就微課視頻中的訓練內容，展開合理化的互動與探究，以此深化教學質量。

在操作過程中，教師可以從以下幾個方面入手：首先，對于那些學生在課前預習中出現的學習問題，教師可以選擇幾個具有代表性的知識點進行講解、分析，并播放相關的微課教學片段，以師生互動的方式展開討論，幫助學生答疑，為后續的互動開設一個良好的開端;其次，利用微課教學內容，教師可以在課堂教學的過程中，為大家創設相應的訓練情境，比如針對“圖像信息的采集與加工”，教師在微課中可以展示自己在生活中的一些實際操作內容，讓學生對這類學習方法產生相應的認識，便于他們后續的學習;最后，教師還可以借助微課，在課堂上展開生生互動的內容，針對煩瑣的重復命令，教師可以讓學生借助微課中對命令語法格式的分析內容，來增強學生的實踐意識。

三、巧妙借助微課，有效進行課堂總結

為了保障課堂教學質量，教師對于課堂教學的總結工作，也需要給予高度的重視。結合學生實際的訓練情況，借助微課教學技術，完善學生的訓練認識，幫助他們回顧自己在課堂上的表現，就那些難點、重點知識進行二次訓練，教師更不能因為已經完成課中教學工作，就對學生放松要求，對于存在的一些教學疏漏，要及時進行彌補，提升整體的授課質量。

針對課堂教學的總結環節，教師在實際的教學引導中，要提升微課教學的應用性。首先，可以在微課訓練中，對那些學生掌握不是十分扎實的知識點，進行快速回顧，通過二次規劃、調整，幫助大家對其內容展開進一步的認識，了解自己在哪些關鍵點上存在失誤。微課引導式的回顧，可以讓教師以“引導者”的身份來把握全局，著重深化課尾總結的重要意義;其次，利用微課教學技術，教師還可以將課堂上的教學活動記錄下來，通過后期的剪輯，將關鍵性的內容錄制成相應的微課視頻，整體的時長可以保持在10分鐘左右，教師通過強化內容的專業性知識，讓學生借助課尾的總結過程，回顧自己在整個課堂學習中的表現，認識到不足之處，并及時進行改進。

四、巧妙借助微課，有效開展課后訓練

信息技術與大家的實際生活有著極為緊密的聯系，在應用微課技術進行教學引導的過程中，教師不僅僅要重視課堂上的教學，對于學生課下的訓練鞏固，也應該給予足夠的重視。結合微課教學技術，引導大家對各類知識點進行完善的學習，為了進一步深化授課質量，教師對于學生的課后訓練，要試著將其同微課視頻融合到一起，完善教學的可操作性。

在課后訓練引導的時候，教師既要強調開放性，同時也不能開設一些過于宏大的課題內容，以免學生產生畏難的情緒。比如針對“人工智能”的話題內容，可能學生從電影、文章中都有所了解，教師可以試著制作多種層次性不同的微課訓練課題，比如“人工智能可以做哪些人類做不到的事情”“人工智能是否已經超越人類”等問題，讓學生有選擇地展開訓練。在微課信息中，教師可以適當增添一些相關的信息使用技術，幫助學生利用互聯網內容，對微課中涉及到的知識、問題展開進一步的學習，增強高中生對這類知識的探究欲望，養成良好的知識循環，這樣他們對于信息技術這門課程，也會產生更為濃厚的學習興趣，對于整體教學質量的提升大有裨益。

總而言之，在高中階段的信息技術教學課程中，為了進一步深化微課技術的應用效果，教師可以根據實際的授課情況，提出一些針對性的教學思路，幫助學生利用微課技術，對知識點展開進一步的了解，分析信息技術課程的要點知識，并將其整理為自身所能夠掌握的應用手段，這樣既能夠強化教師的授課質量，同時還可以強化學生的學習積極性。

【參考文獻】

[1]賴劍鋒.微課教學在高中信息技術課堂教學中的應用研究[J].信息與電腦（理論版），2019（09）：237-238.

[2]石近勇.微課分層教學在高中信息技術課堂的應用價值研究[J].信息與電腦（理論版），2019（03）：245-246.