注重語用實踐，培養小學生“用英語做事情”的能力

陳娟

英語教師在英語教學中應著眼學生核心素養形成，通過創設形象生動、與學生生活密切相關的語用環境，運用循序漸進的語言實踐活動，培養學生在日積月累的學習中“用英語做事情”的能力。這是2011版《全日制義務教育英語課程標準》所提出的新的教學要求。的確，筆者在長期的小學英語教學實踐中，觀察了不少英語課堂過于機械地注重詞匯和語法教學，而忽視了語言運用的這一核心功能，因此，提出培養學生“用英語做事情”的能力這一課題十分重要。它不僅有利于學生良好的語言素養形成，更有利于教師從根本上轉變教學方式，促進學校教育教學工作的內涵發展，本文，筆者結合自己的教學實踐，談談在培養小學生“用英語做事情”能力方面的一些思考和做法，以期各位方家不吝賜教。

一、注重在教學設計中形成“用英語做事情”的興趣

興趣是百師之首，小學生還處于活潑好動的兒童期，認知手段主要依賴形象思維，學習內驅主要是興趣激發。對接觸英語學科時間不長的學生來說，興趣激發應成為我們教學的設計指標。不管在詞匯還是語法的教學環節，不論是聽力訓練還是口語練習，不論是閱讀還是寫作的教學內容，也不論是新授課還是復習課，或者是習題評講課，我們在進行教學設計時都應重視興趣這一設計要素。我們要根據小學生活潑好動、好奇好玩的特點，結合教學環境、教學條件設計他們感興趣的教學形式，讓他們在玩中學，學中玩，獲得“做事情”完成任務所需要的知識基礎、技能信息和文化常識。如教學數字的詞匯時，我們可以為學生設計跳繩、拍球、排序等游戲活動，讓學生在“數數”的游戲中活化詞匯運用;教學其他詞匯時，我們可以將詞匯按照難易程度進行分類，設置關卡，引導學生勇敢通關。在這樣的活動中，有效地避免了傳統的、單一的詞匯跟讀教學模式，既讓學生在“做事情”的游戲活動中形成相應的語言表達能力與語境運用能力，也促進學生競爭意識、團隊精神在潛移默化中形成，立德樹人的力量不斷匯聚。

二、注重在語言實踐中形成“用英語做事情”的能力

作為一門語言來說，聽、說、讀、寫毫無疑問是學生“用英語做事情”的必備基本技能，缺一不可。《英語課程標準》用學生“能用英語做事情”的描述方式設定學生需達成的各級學習目標和要求，也是為了強調英語老師在教學中要注重學生語言技能綜合運用能力的培養，因此，我們要合理安排各項技能兼顧交叉訓練，著眼提升學生語言綜合技能的運用能力。首先，聽，這是分辨和理解語言最基本的能力，也是學生在交際語境中“做事情”的必備要求。有效的聽，應是有目的、有計劃的聽，在明確的任務中聽。如學了很多水果的名詞后，可以讓學生邊聽邊畫;還可以根據教學需要，進行聽音的動作表演、謎語競猜等“做事情”的任務。說，是運用口語表達思想，輸出信息。因為小學時掌握的詞匯、句式有限，因此更要求我們要根據學生的學習基礎設計相應的說話活動和語用情境，以讓學生能夠輕松自如地運用所學語言知識。如超市購物、見面問路、診所看病等等。學生在這樣的語言環境中既增強語言運用意識，更增強語言理解的形象思維。讀，是掌握語言基礎、積累語言的必備形式，讀多了，語言知識的運用會更靈活，更熟練，語感形成也會更加迅速。我們可以讓學生模仿各項英語解說、辯論、采訪、導游、演講等場合的語音語調，讓學生在閱讀過程中也能享受“做事情”的樂趣，形成“做事情”的能力。寫，是運用書面語言表達思想和輸出信息的能力，我們可以讓學生選擇一張全家福，讓學生用英語逐一介紹家庭成員，對此，學生一定會樂意將自己溫馨的小家介紹給大家，并在這樣的趣味性活動中獲得語言表達和與人交際的成功體驗。總之，只要我們用心，真正注重培養學生“用英語做事情”的能力，學生的語言綜合技能一定會不斷提高。

三、注重在多元作業中挖掘“用英語做事情”的潛力

根據筆者觀察，現在小學的英語作業比較機械，如抄寫單詞、簡單翻譯、背誦課文、試卷練習等等，長此以往，學生不僅失去英語學習興趣，學習水平下降，能力也得不到提升，這樣的作業必定是低效甚至是無效的。如果我們立足培養學生“用英語做事情”的能力，并為此多花一些心思，學生作業效果一定呈現嶄新的面貌。如我們可以讓學生辦一期英語手抄報，給媽媽的生日制作一張英語賀卡，給媽媽講一則英語小故事，用英語向他人介紹自己等等。這樣的多元作業學生一定十分感興趣，更重要的是，通過這樣的作業，學生不僅靈活運用所學知識，積累和鞏固了相關學科知識，還在完成作業的過程中收獲了親情，形成了感恩，鍛煉了實踐和交際能力，收獲了比學習更寶貴的東西。因此，我們的英語作業不應只盯在傳統的形式上，而應樹立立德樹人意識，注重通過多元化作業不斷挖掘學生“用英語做事情”的潛力，不斷培養學生的綜合能力，培養能為將來的社會發展做出貢獻的人才。

總之，培養小學生“用英語做事情”體現了英語學科作為一門語言學科所必需的工具性與人文性相統一的要求，也體現了小學生在英語教學中充分的主體地位，毫無疑問是有利于學生形成良好聽說讀寫習慣的，也是有利于學生各項英語能力提升的。在教學實踐中，我們要根植課程標準要求，結合小學生思維和能力特點，采取有效策略，不斷提升小學生英語學科素養的良性發展。