小學班主任的四張“身份證”

顧昀晴

[摘 要]班主任不僅要有先進的管理理念、廣博的知識、博大的胸懷，而且還要用自己獨特的人格魅力，贏得學生的信任與尊敬。在新的形勢下，教師的身份職能發生了多種多樣的變化，教師不僅僅是簡單的執教者、知識的傳授者及教學實績的檢驗者，他們更需要扮演學生的朋友、家長、法官等多種角色。

[關鍵詞]班主任;語文教師;四張“身份證”

在小學教育教學中，每個人因職責不同，扮演的角色、身份也各不相同，領導抓管理，教師鉆教材，班主任作為學校的中堅力量，所擔負的角色卻是多重的。作為教授語文學科的班主任，應在教學過程持有四張“身份證”，這樣才能更好地完成班級管理工作。

一、優秀合格“教師證”

傳授知識，是教書育人亙古不變的職責。古人就對教師有了非常明確的定義：“師者，傳道授業解惑也。”之所以為師，便是擁有讓學生可以學習的東西。因此，要做一名合格的教師特別是語文教師，應該在平時的授課過程中滲透品德教育。在教學過程中，充當學生心靈的導師，特別要在教學過程中和日常活動中讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，正確看待社會上所發生的一些事，能夠用自己的語言和行動指引學生判斷是非。

教師要有扎實的專業知識和理論基礎。有人認為小學語文教學屬于教學的底層，教學難度很低，只需要照本宣科就可以了。而事實并非如此，如果沒有專業的知識，沒有對語文系統的理解，沒有較強的語文教學思維，教師教出來的學生對于語文的理解也不會深刻。語文教學，特別是小學語文教學源于實踐，具有實踐性、文化性、趣味性等多重特征。如果教師不能抓住這些特征并結合自己的專業知識進行講解，課堂就會變得枯燥無味，學生的學習效果也會相應降低。所以，不管教師的身份發生什么樣的轉變，教者這一身份不會變的，這也是教師的立身之本。

一個成功的執教者，絕對不是簡簡單單將知識灌輸到學生的頭腦中，也就是傳統意義上的填鴨式教學模式。他們應該是用自身的言行感染學生，讓學生模仿和喜歡，教給學生學習方法，讓學生能夠獨立思考、獨立完成任務。在學習評價中，讓學生體會到成功的快樂，學生由原來的“要學會什么”變成“想要學會什么”“想學好什么”，學生由被動變為主動學習，效率必然會提高。因此，提高自身業務素質，通過學習新的教育理念來豐富自己，做一名合格的任課教師，是對班主任的第一要求，即最基本的身份——優秀合格的教師。

二、互敬互愛“朋友證”

教育是培養人的事業，教師要用豐富的知識啟迪學生的思想，用情感陶冶學生的心靈，用行為影響學生的一舉一動，要以健全的人格影響學生，在學生面前以陽光的心態去面對，不僅要把學生看作是自己的教育對象，更要把學生看成是自己的朋友。一些教師居高臨下看待學生，并且還以絕對權威、家長式威嚴與學生相處，這樣會讓學生畏懼教師，妨礙教育教學的順利進行。教師在課內外放下師道尊嚴，多一些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面，而課外也會主動與教師打交道，出現其樂融融的場面。教師要面帶微笑，不當眾批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口，在校內校外，熱情主動地與學生打招呼。學生從教師處得到的不只是知識，還應該有更重要的東西，如善良、寬容和友情等。不少教師從事多年教學工作之后，會產生一種職業的倦怠感，即對學生的情緒變化表現出一種漠然的態度。作為班主任要盡力克服這種倦怠的情緒，因為它會影響師生之間的交流。學生情緒波動的時候，正是需要溝通和關注的時候，是走近他們心靈的最佳時機。

在教學活動中，我們經常會提到這樣一個詞——亦師亦友，教師既要充當教書育人的師長，還要成為學生的朋友，能夠傾聽學生的心聲，做學生最信賴的人。課堂上，能夠尊重每一名學生，讓學生感到平等的地位。在課后，要傾聽學生的心聲，和他們聊天談話，成為他們的知音，和學生打成一片。 “感人心者，莫乎情”，當教師以平等的姿態與學生交流時，學生就會敞開心扉，傾訴他們的苦惱、焦慮，甚至他們心里的渴望，把教師當作朋友。這時，最好的方式就是用心去傾聽，可能會占用教師很多時間，也可能會浪費精力，然而卻其樂無窮，因為學生的成長、人格的健全就在與教師一次次的交談中，一點點得到提升。

三、慈祥善良“家長證”

優秀的孩子人人都喜歡，而愛有缺點的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。一名合格的教師，在內心中一定要把自己當成孩子的家長，要讓孩子們在班級中得到教師的關愛。很多教師迫于教學壓力等諸多方面因素，對學習成績不好的同學或影響教學秩序的學生往往難以控制自己的情緒。針對這一現象，最好的解決辦法就是將自己變成學生的家長，從內心把他們當成自己的孩子來看待。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。小學階段，教師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。父母都希望自己的孩子快樂，教師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教育家李鎮西說：什么是最好的班主任？通俗地講，就是你和學生難分難舍。用這一點來衡量我們的班主任工作，正像一個家庭，有哪一個孩子愿意和父母分離？好的班主任就是好父母，好的班主任會和父母一樣，會把更多的陽光鋪灑在學生身上，讓每一個學生都燦爛。做好自己的同時要讓同學之間建立起深厚的友誼，同學之間就像兄弟姐妹一樣。一個家庭是否和諧關鍵取決于家長，一個班級是否和諧關鍵取決于教師。所以，要想將班級的學習氛圍變得和諧，教師必須轉變自己的思想，使自己成為一個合格的家長，帶領全班同學共同走向人生的輝煌。

四、公正無私“法官證”

教育是一門科學，亦是藝術;班級管理是一門學問，更是科學的藝術。對于小學班主任而言，工作對象很特殊，他們是一群天真的孩子，已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，有著各自判斷是非的標準。在學生的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身，這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義和良知。

一個班集體五六十名學生，彼此之間難免發生沖突，學生之間出現摩擦是不可避免的。班主任是學校最基層的管理者，也是最辛苦的，最瑣碎的，最婆婆媽媽的工作者，同時，又是學校一切工作穩步、有秩序向前推進的有力保證者。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語、三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時一次小小的表揚，學生都會看在眼里，記在心里，影響他們對于是非善惡的判斷和理解。班主任面對的不是眾多的機器，而是一群活生生有想法、有個性的學生，他們或可愛、或調皮、或單純、或頑劣，千萬別小瞧這些稚氣未脫的學生。他們的心里有部天書，需要教師用心去破譯;他們的眼睛揉不得半粒“沙子”，哪怕你有一丁點的偏袒，絲毫的徇私都會在他們心靈的天平上失重。管理過嚴則禁錮學生的思維發展，扼制學生的創造性，過寬則無濟于事，不成方圓。面對學生的種種表現，教師需要全面取證，抓住要害，做出公正、公平、足以令學生信服的判決。當一個法官，給學生一個簡單的錯對容易，但保證在最大限度不傷害學生的情感，不挫傷學生的積極性又能達到阻止他們一些錯誤想法和不良習慣就比較難。因此，班主任教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一名學生，在教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師這一職業注定是一個奉獻的職業，班主任更是比一般教師付出得更多。讓我們懷揣這四張“身份證”，深懷一顆愛心，隨時給學生無私的關愛，為社會培養更多有用人才，奉獻我們的一份力量。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M] .桂林：漓江出版社，1993.

[2]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]雅斯貝爾斯（鄒進譯）.什么是教育[M].北京：三聯書店，1991.

（責任編輯 史玉英）