實踐活動教學在小學課堂中的應用

李先喜

【摘 要】 隨著教育改革的發展，小學教育體系中教師開始探究新型的教學模式，傳統的單一化教學方式向學生灌輸數學知識，不免使課堂顯得更加枯燥乏味，從而降低學生的學習質量。基于此，實踐教學活動應運而生，教師在原有基礎上實施實踐活動，將課堂理論知識帶入實際教學中，增加學生學習記憶，鞏固教學知識。在小學數學課堂中，教師常使用的教學方法便是利用實踐活動提升學生學習興趣，根據不同教學內容實施不同教學形式、方法，向學生講解數學知識，此種教學方法為小學教學帶來了新的契機。本文重點探究在小學數學課堂中開展實踐活動的教學策略，分析實踐活動在數學教學中應用的重要性。

【關鍵詞】 小學數學;實踐活動;策略分析

生活是人們最好的老師，小學階段的學習內容可以根據聯想思維與生活聯系，便于學生理解數學教學內容。數學教學是小學課堂學習中較為重要的一環，可促使學生思維結構的成長。因此，數學教學方式需要得到老師、家長與學校的重視，探究新型教學方法，全面提升小學數學教學質量。隨著我國教育事業的不斷進步，從傳統的單一化教學衍生出許多可以增加課堂教學效率的方法，使得學生的學習效率增加。傳統教學模式為學生帶來的教學感受較差，師生之間的互動性不高，學習效率較低，因此便需要開展實踐活動，以此提升數學學習能力。小學數學與生活息息相關，教師只需掌握教學方法，便能最大限度地提升學生成績。

一、小學生對傳統數學產生抵觸的原因

首先，小學生的年齡較小，性格活潑好動并且叛逆性較強，自我約束能力較差而導致學習興趣不高。多數教師的教學方法較為陳舊，教學方式也比較單一，將課本知識直接講解給學生，每堂課的教學更類似于流水線的生產流程，學生在枯燥的課堂教學中無法提起學習興趣，同時會對數學課堂感到疲憊，在此種教學環境中，學生的學習效率自然下降。其次，長久以來的傳統教學理念在教師的思想中根深蒂固，已經形成了固有的教學模板，并不會主動探究新型的教學方式。最后，小學階段的教學任務相較于高中輕松許多，沒有學生升學的壓力，教師的教學方式不具有創新性，因此，小學教師對于活躍課堂教學氣氛的興趣并不高，從而導致課堂教學氛圍低沉。

二、實踐活動教學在小學課堂中的應用

1.研究式教學法

小學數學教師在開展教學課堂前，首先要設立本節課程的中心學習內容，在學生潛意識里種下關鍵點，在以下的學習中便會著重探究此方面知識點。小學數學學習內容較為簡單，因此在小學教學中，教師應著重培養學生的探究能力，利用實踐活動教學增強學生的探究能力。傳統教學中教師的課堂通常只是自己的課堂，將自己設置為主角，學生鍛煉的機會很少。利用探究式教學可以將學生設置為課堂的主角，將課堂學習帶入實際應用中。例如：教師在講解《認識圖形》中關于圖形的知識時，首先，教師應利用教材向同學們介紹圖形都有哪些種類，在黑板中畫出標準的圖形示范，讓學生通過對圖像的觀察、實際操作對圖形展開討論，了解關于正方形、圓形、梯形、長方形與三角形等圖形的相關特點，教師隨后引導學生觀察圖形的相似處與不同處，初步掌握圖形運用技能，培養學生在實際活動應用中產生探索意識。在進行實際操作過程中，教師可以利用多媒體設備向學生展示圖形的特點，制作小視頻分段播放圖形，便于學生及時分辨并掌握圖形特質。隨后引導學生聯想生活中的事物，讓學生自主探究生活圖形與課程所學內容的相似之處，以此增加學生的知識記憶。

2.完善實踐活動內容

不論是生活中還是在學習課堂上，教師都需要做好準備，將數學教學計劃準備完善，將實踐活動內容準備充實。教師應該將教材知識與實踐內容相結合，選取的數學知識應在最大程度上貼近生活。基于此，學生便可在學習的同時分析數學問題，既可以得到答案，又能在實踐中檢驗學習內容是否準確。例如教師在教授“24時計時法”時，可以利用實踐教學加深學生對于時間的概念。學習24時計時法對于小學生而言過于困難，因為年齡較小的學生思維轉換能力較差，對于每日下午的重復計時理解困難。老師便可以生活中常見的鐘表為例，示范將時間調至下午兩點時，對應的標準數值是多少。教師可以引導學生按照鐘表數字進行順位閱讀，或讓學生親自撥動鐘表指針，感受它運轉的規律。

3.培養學生思維能力

實踐活動教學最大的特點便是可高效鍛煉學生的思維結構能力，小學數學內容與生活聯系較為親密，因此，教師在開展數學實踐活動時應將視覺性較強的知識代入其中，完善學生思維結構。例如，教師在講解“對稱圖形”時，可以將學生分為幾個小組，先為學生講解關于圖形對稱的原理，再將生活中具有對稱性的事物與此節課聯系起來，比如眼睛、耳朵、對稱窗戶等，隨后將提前打印的類型題交于小組討論，并畫出示范圖形的對稱結果，既鍛煉學生動手操作能力，也增加課堂教學效率。

在小學階數學教學中，老師可利用實踐活動教育法向小學生傳授數學知識，使學生的數學思維轉換能力和實踐分析能力得到提升，在開展教學過程中加強鍛煉學生知識探究能力，基于此，才能讓學生更直觀地理解數學概念，從而激起學生主動性與學習興趣，提高學生學習的自信心與解決應用問題的能力，為學生日后學習更加深奧的數學知識打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]于蕊.論小學數學教學實踐活動課的開展價值與策略[J].數碼設計（上），2019（8）：118.

[2]李冬琴.小學數學教學中培養學生數學思維的策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）：251-252.

[3]王娟.小學數學綜合實踐活動課的基本策略初探[J].中外交流，2019，26（15）：292-293.

[4]李秀英.小學數學綜合實踐活動課教學的問題及策略研究[J].數學大世界（中旬版），2019（6）：18.

[5]孫曉.新時期下小學數學綜合實踐活動教學分析[J].數學大世界（下旬版），2019（3）：94.