在初中道德與法治教學中培養學生創新能力

高存霞

摘要：初中道德與法治教學具有重要的教學作用，融入創新能力培養任務的初中道德與法治教學的有效性明顯提升。本文分析了當前我國初中道德與法治教學存在的問題，制定了培養學生創新能力的有關措施。

關鍵詞：初中道德與法治? ?創新能力? ?措施

一、當前我國初中道德與法治教學存在的問題

初中道德與法治教師的教學觀念比較陳舊，仍然采用單一性的灌輸式教學方法，這不利于提高學生的學習主動性，加上教師一直處于教學的主體地位，很難調動學生的主觀能動性。久而久之，這會抑制學生思維的創新性。

二、在初中道德與法治教學中培養學生創新能力的措施

1.構建良好的教學環境，培養學生主動學習的意識

良好的學習環境與學生的學習興趣分不開。傳統的初中道德與法治教學存在不少問題，最明顯的就是學生主動學習意識不強。為了改變這種情況，教師要立足初中道德與法治教學，營造良好的教學環境，培養學生的自主學習能力和創新能力。

如在教學“少年能自強”時，教師可以引入韓寒作為例子：“作為一名普通的中學生，韓寒背負著家長的期望，但是想當作家的他，語文成績非常優秀，其他課程則非常不理想，這無疑為他的求學之路設置了重大障礙。堅持夢想的他沒有放棄，在新概念作文大賽上一鳴驚人，之后被重點大學破格錄取。”通過舉例說明，教師可以在情境化教學模式中提高學生的學習積極性，促使學生積極地表現個人想法，在一定程度上強化了學生的創新能力。

2.開展合作學習，增強學生學習動力

作為眾多教學方法中的一種，合作學習有助于學生之間交流自己的想法，拓展學生思考問題的思路，對培養學生的思維意識具有重要意義。在初中道德與法治教學過程中，教師可以借助學生身邊的小事開展教學任務，還可以讓學生討論學校或生活中出現的自身合法權益受到侵犯的事件，在討論中分析遇到該類事件時應該如何應對。

合作學習可以活躍課堂教學氛圍，體現學生的主體地位。如在教學“師生之間的交往”時，教師可以先為學生播放相應的歌曲，借助歌曲的形式導入本節課的教學內容，然后讓學生分角色扮演，模擬教師和學生的交往方式。

3.設置教學問題，培養學生自主探索意識

課堂問題可以促進學生內化所學知識，指導學生養成正確的行為習慣。在初中道德與法治課堂教學中，教師要為學生創建良好的教學環境，構建活潑、積極向上的課堂教學氛圍，還要發揮引導者的作用，借助問題培養學生的自主探究意識。

如在教學“追求高雅情趣”時，教師可以借助多媒體開展教學，利用優美的圖片作為本節課的課堂導入，讓學生在欣賞波光粼粼的小河、富有風土人情的老村莊的圖片的過程中，陶冶自己的情操。另外，在課堂導入時，教師可以設置開放性問題，引導學生自主思考。

4.理論聯系生活，培養學生知識運用意識

教師將理論知識運用于實際生活中，可以強化學生的知識運用能力。初中道德與法治教學具有一定的實用性，所以教師立足該門課程培養學生知識運用能力是非常有效的。因此，在初中道德與法治教學中，教師要將考查學生的重點放在他們的實際行動上，借助案例開展教學任務，強化他們的知識運用能力。

如在教學“網絡改變世界”時，教師可以引入以下案例：“小紅一家吃過晚飯圍坐在一起聊天，爺爺說：‘我們那個年代主要是通過寫信來聯系，有時一封信寄出去要十天半個月才能收到，很不方便。爸爸說：‘我們這代人喜歡寫信的越來越少，有事都是電話聯系。小紅說：‘那我們是最幸福的一代人了，互聯網得到普及，我們可以通過QQ、微博、微信等聯系，非常方便。”然后，教師可以設置問題，引導學生深入探究這個案例的意義。

三、結語

綜上所述，在學習完初中道德與法治課程后，學生能夠形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，在初中道德與法治教學中，教師要加強對課程的深入探究，充分發揮該學科的積極作用。

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（作者單位：寧夏中衛市第二中學）