發(fā)揮實驗教學(xué)作用，構(gòu)建物理高效課堂

韋家立 韋生紅

摘要：實驗既是物理教學(xué)的主要方法，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)將實驗這一主線貫穿物理教學(xué)的全過程，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生化難為易地接受和掌握物理知識。本文針對如何發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，構(gòu)建初中物理高效課堂這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?實驗? ?導(dǎo)入? ?探究? ?活動

在應(yīng)試教育思想的長期支配下，初中物理實驗教學(xué)大多帶有明顯的預(yù)設(shè)性和演示性，即教師只是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)而直接講解實驗，更有甚者直接讓學(xué)生背實驗步驟，這使得實驗教學(xué)失去了原有的價值和功能。筆者認為，在初中物理教學(xué)過程中，教師不應(yīng)僅僅局限于驗證規(guī)律，還要讓學(xué)生在理解和消化書本知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，以期推動物理高效課堂的構(gòu)建。

一、演示實驗，引入新課，激發(fā)興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)與探究活動的源泉和動力，初中物理教師一定要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在重要位置，然后利用一些新穎、有趣的小實驗引入新課教學(xué)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《認識內(nèi)能》時，為了活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者拿出事先準備好的電子打火器和用口香糖盒制成的“膠卷盒”，并向里面滴了幾滴酒精。之后，筆者蓋好盒蓋，撥動了電子打火器的按鈕。此時，伴隨著“啪”的一聲，盒蓋順勢飛出。于是，筆者問道：“同學(xué)們，你知道是誰推動盒蓋運動的嗎？這說明了一個什么問題呢？”一石激起千層浪，很多學(xué)生根據(jù)已有知識，針對這一現(xiàn)象闡述了自己的看法。如此一來，筆者通過將演示實驗運用于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生探究新知的強烈欲望，為接下來的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、分組實驗，合作探究，發(fā)展能力

物理是一門抽象性和邏輯性極強的學(xué)科，僅憑教師一味地口頭講授，勢必會為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成一定阻礙。對此，教師不妨將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過分組實驗，親歷物理知識的形成過程，以此發(fā)展學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，實現(xiàn)師生和生生之間的有效互動。

如在教學(xué)“影響滑動摩擦力大小的因素”時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生體驗并感知了摩擦力的真實存在，并據(jù)此總結(jié)歸納了摩擦力的定義。之后，為了深化學(xué)生對物理知識的理解，實現(xiàn)師生和生生之間的有效互動，筆者讓學(xué)生交流與探討了影響滑動摩擦力大小的因素。隨后，筆者依次板書了學(xué)生的猜想，其中有重力、壓力、接觸面的粗糙程度、物體的運動速度等。接下來，筆者讓各小組自主選擇器材，設(shè)計實驗，依次對上述猜想進行驗證。在此期間，筆者會在班級內(nèi)巡視輔導(dǎo)，并對學(xué)生遇到的問題予以指導(dǎo)和點撥。如此一來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還發(fā)展了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進。

三、開展活動，應(yīng)用實踐，學(xué)以致用

物理與生活息息相關(guān)，生活的方方面面都蘊含著豐富的物理學(xué)知識與原理。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，是為了更好地將物理知識運用于生活，初中物理教師除了要在課堂教學(xué)中完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，還要開展課外實踐活動，拓寬物理教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以實踐應(yīng)用，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

如為進一步培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，在教學(xué)完“歐姆定律”后，筆者讓學(xué)生在課后利用干電池、小燈泡和自制滑動變阻器自主設(shè)計了一個可以調(diào)節(jié)高度的小臺燈。此外，在教學(xué)完“家庭電路與安全用電”后，筆者讓學(xué)生利用課后時間觀察、繪制了一份家庭電路圖，并對電路圖的結(jié)構(gòu)進行了分析，再結(jié)合自家實際情況，出具了一份家庭節(jié)約用電報告。教師通過指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識加以實踐應(yīng)用，不僅進一步拓寬了物理教學(xué)的空間，還強化了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機，增強了學(xué)生的物理應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

四、結(jié)語

總而言之，實驗是物理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)突出物理學(xué)科的特點，強化實驗在教學(xué)中的地位和作用，以促進學(xué)生的個性形成與能力發(fā)展，使物理教學(xué)更具適應(yīng)時代進步與素質(zhì)教育需要的新功能。

參考文獻：

[1]時玲.例談初中物理實驗教學(xué)的幾點策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（21）.

（作者單位：廣西宜州區(qū)北山中學(xué)）