初中道德與法治快樂課堂的構建

王信健

摘要：在初中道德與法治教學中，教師要營造快樂的教學氛圍，激發學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，促進學生的道德內化。本文從充分發揮“雙主”功能、合理設計快樂教學環節、理念教學與實踐教學緊密結合、完善初中道德與法治課中考模式這四個方面著手，闡述了初中道德與法治快樂課堂的構建策略。

關鍵詞：初中道德與法治? ?快樂課堂? ?策略

在初中道德與法治課程教學中，首先，教師要采用多樣化的教學方法和富有生活化的教學內容來豐富學生的情感體驗，讓學生饒有興趣地探尋、創造，獲得快樂的體驗;其次，教師要尊重學生的身心特點，調動學生的非智力因素，發掘他們的潛力，使他們保持樂學的狀態;最后，教師要創設生活情境，加深學生對生活的理解，提高他們解決生活問題的能力。

一、充分發揮“雙主”功能

教師是教學活動的組織者和促進者，應充分發揮自身的主導作用，營造活躍的教學氛圍，優化教學結構，開發學生的潛能。教師要創設教學情境，集中學生的注意力，讓學生感受到學習的氛圍，還要積極引導學生開展合作探究，讓學生彼此分享，加深對所學內容的理解。

如在教學《網上交友新時空》時，教師可以通過展示書信、面對面交流、微信圖片等方式，給學生提供一個發展友誼的平臺，從而將他們帶入交友新時空。教師可以設計一個網上交友情況的小調查：“互聯網深深影響著現代人的交友方式，請大家說說網上交友有哪些優勢？又有哪些劣勢？”之后，教師可以采用小組搶答的形式，提升學生的合作與競爭意識，讓他們充分展示自我。總而言之，教師要鼓勵學生融入課堂，積極主動地回答問題，在角色扮演、小組討論中充分地分享、交流，形成積極向上的氛圍。

二、合理設計快樂教學環節

初中道德與法治課程教學應貼近學生的生活，教師要引入學生生活中的熱點問題，使教學資源生活化。首先，教師要為學生提供展示自我的平臺，合理把握課堂教學節奏，讓“動”與“靜”和諧相融;其次，教師要深挖教材，讓學生學習知識，并將知識內化于心、外化于行;最后，初中道德與法治課堂要追求立體式，教學內容不應囿于課堂，教師要把一個知識點向外拓展延伸，融入學生的生活，以啟發學生思考。

三、理念教學與實踐教學緊密結合

由于初中生的生活閱歷不足，缺乏切身的體驗，不能完全認同教材的內容，導致初中道德與法治課堂拘泥于理論教學。為了改變這一情況，教師既要重視理論知識的教學，又要關注課外的實踐活動，將德育融入生活，寓知識于活動體驗中，讓學生感受到學習的快樂，培養學生的道德品質。在初中道德與法治教學中，教師要將教學活動融入社會，不再局限于課堂的討論、角色的扮演，而要拓展到社會生活中。如在教學《活出生命的精彩》時，教師可以引領學生走進動物園，走進大自然，讓他們感受到自然界中的生物因生命的存在而精彩，從而產生熱愛生命的情感。

四、完善初中道德與法治課中考模式

隨著新課程改革的不斷深入，初中道德與法治課程的內容更加貼近生活，傾向于關注學生的成長。對于初中生而言，初中道德與法治課和其他學科相比，沒有本質上的區別，都是以分數論英雄，導致他們知行脫節，不良習慣沒有得到糾正，死記硬背的現象還普遍存在。為了改變這一情況，教師要以立德樹人為目標，采用半開放式的考試形式，讓學生在記憶國情時政內容的同時，也要自我思考、自我辨識，讓學生在實踐中獲得教育。如教師要為學生提供思維發展的空間，設計既具有時代感，又融入家鄉建設的考查內容，增強了道德與法治課的社會實踐性。

五、結語

總而言之，在初中道德與法治課堂教學中，教師要改變傳統的教學方式，引入快樂教學的理念，豐富教學方法，提高學生的主體意識，激發學生的學習興趣，將理論學習與實踐活動結合起來，促進學生道德素養的提升。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省濱海縣八灘第二中學）